“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中學(xué)語文教學(xué)探索

梁曉霞

【摘要】隨著信息化時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)早已覆蓋到人們學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，對教育教學(xué)也產(chǎn)生了極其重要的影響。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，促使課堂教學(xué)貼近生活實(shí)際，且更加高效。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，促進(jìn)高質(zhì)量且高效率課堂的建成。本文就互聯(lián)網(wǎng)對語文教學(xué)的影響以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

對于學(xué)生而言，中學(xué)階段是提高個(gè)人語文素養(yǎng)的重要時(shí)期，也是促進(jìn)其成長成才的關(guān)鍵階段。學(xué)生要提升自身的語文核心素養(yǎng)，就是要掌握好基本的語文知識與技能，并能在特定的語境下，靈活運(yùn)用語言，提高聽說讀寫各方面的能力。與此同時(shí)，促進(jìn)自身思維能力的提升，樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使語文學(xué)科的育人價(jià)值得到充分發(fā)揮，把學(xué)生培養(yǎng)成為適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。如何高效利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓中學(xué)語文教育在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用？顯然這已成為語文教育領(lǐng)域探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，語文教師應(yīng)把握時(shí)代的契機(jī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，積極探索新時(shí)代下中學(xué)語文教學(xué)的有效策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給語文教學(xué)帶來的影響

隨著我國現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及我國網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的日趨完善，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸走進(jìn)每一個(gè)尋常百姓家，我國的教育也搭乘上了互聯(lián)網(wǎng)的快車。人們的生活和學(xué)習(xí)無處不受其影響?；ヂ?lián)網(wǎng)對于中學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)，有著不可替代的優(yōu)勢。首先，互聯(lián)網(wǎng)豐富了課堂教學(xué)的資源，能夠?qū)⒅R通過多媒體以文字、圖片以及視頻的方式展現(xiàn)，沖擊了學(xué)生的感官，吸引了他們的注意力，更加符合學(xué)生對知識需求的特點(diǎn)。其次，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能促進(jìn)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的提高。另外，在課外學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也有力地突破了他們學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。

值得注意的是，語文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用中，不可避免也產(chǎn)生了一些消極的影響。如，現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣使用電腦進(jìn)行打字，導(dǎo)致大批學(xué)生出現(xiàn)不會寫或懶得寫漢字的現(xiàn)象。另外一方面，信息技術(shù)也限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，一些網(wǎng)站能快速便捷地為學(xué)生提供有效準(zhǔn)確的答案，也就助長了一些學(xué)生形成了懶得動腦的依賴心理。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把“雙刃劍”。作為一名新時(shí)代的中學(xué)語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，促使課堂教學(xué)更加高效且有質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)生語言的積累

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體?！庇纱丝梢?，語文課程“工具性”的特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一就是習(xí)得基本的語文知識，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得正確的語文學(xué)習(xí)方法，掌握語文運(yùn)用的規(guī)律與特點(diǎn)，從整體上提升學(xué)生語言運(yùn)用的能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要是以教師的講為主，千篇一律，一味地講細(xì)、講透、講深，造成了“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，從而帶來了文本誤讀、標(biāo)準(zhǔn)化解讀和學(xué)生被動接受的問題。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立民主平等的師生關(guān)系，充分開展“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)的機(jī)會，提高學(xué)生語言積累的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師在講授新課時(shí)，通常以“知人論世”的形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。例如，某教師在執(zhí)教《馬說》一文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組分工的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，課前搜集相關(guān)的背景資料。然后通過介紹、演講或表演等方式匯報(bào)給全班同學(xué)，從而取代了教師的個(gè)人“獨(dú)白”。在此過程中，既能有效地營造一種較活躍的課堂氛圍，又能借此使學(xué)生搜集、整理信息以及口語表達(dá)的能力得到提升。學(xué)生作為“語文學(xué)習(xí)活動的主體”，能積極參與課堂活動，通過自主積累、整合與表達(dá)的方式，對語文基本知識的掌握也更加牢固。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化

提及文言文，不少學(xué)生都會產(chǎn)生畏懼心理，甚至有抵抗的情緒。原因在于青少年學(xué)生的心智發(fā)展還未成熟，而中學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目大都離學(xué)生時(shí)代久遠(yuǎn)。另外一方面，還在于我們的課堂教學(xué)割裂了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，向?qū)W生強(qiáng)加灌輸晦澀難懂的文言知識。

要改變這一現(xiàn)狀，就要求教育者要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的契機(jī)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代氣息，使其充滿生機(jī)與活力。例如，中央電視臺文化節(jié)目《中國詩詞大會》圈粉無數(shù)。作為一名新時(shí)代背景下的語文教師，應(yīng)合理利用電視多媒體資源，以此有效激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣，增進(jìn)其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升其精神氣質(zhì)。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生若僅僅依靠教材獲取語文知識，顯然遠(yuǎn)不能領(lǐng)略到中華文化的博大精深。學(xué)生平日在課堂學(xué)習(xí)的單篇課文，畢竟字?jǐn)?shù)有限，承載的信息量受到較大的拘束。因此，教師在語文教學(xué)中，可通過優(yōu)秀的影視劇，積極引導(dǎo)學(xué)生投身于整本書的閱讀。例如，對于《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典名著的閱讀，教師就可借助《西游記》《水滸傳》等熱播劇，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，促使學(xué)生在文字細(xì)細(xì)品鑒的過程中，加深對文化的理解并深入領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵，從而有效推動文化的傳承與發(fā)展。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！庇纱丝梢?，語文教師要適應(yīng)時(shí)代要求，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新背景下，因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些個(gè)性化、多元化的特色語文課程，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。

例如，某教師在執(zhí)教《愛蓮說》一文時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示了合乎文章內(nèi)容的荷花圖片，同時(shí)播放了動聽的音樂《荷塘月色》，并說了以下導(dǎo)語：“說起‘荷花’，相信同學(xué)們腦海中會瞬間會浮現(xiàn)一個(gè)詞，那就是‘高潔’。歷史上也有不少的文人墨客歌頌過荷花‘高潔’這一美好的品質(zhì)。例如，李白筆下的‘清水出芙蓉，天然去雕飾?！褪菍苫ā邼崱馁澝馈Ｄ悄銈冎乐芏仡U的《愛蓮說》究竟是如何借菊、牡丹兩種花，襯托出蓮的氣度、蓮的高潔嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀吧。”借助多媒體資源的導(dǎo)入方式，能將課文創(chuàng)設(shè)的意境美與音樂很好地交融在一起。更重要的是，能聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)，從而有效喚起其審美情趣。

三、結(jié)語

時(shí)代在進(jìn)步，我國的教育體制也在不斷改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育觀念顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要了。作為一名新時(shí)代的語文教師，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代潮流，積極探索出一套符合時(shí)代需要的新型教學(xué)方法與教學(xué)模式。在中學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與語文課堂的有效銜接，從而提高課堂教學(xué)的效率。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？如何營造開放、高效、充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣？是很多語文教育工作者關(guān)注并迫切需要解決的問題。而用豐富多彩、出其不意的多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生愛上語文，無疑是一種符合時(shí)代需要且能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟出語文學(xué)習(xí)真諦的有效方法。