基于項目實踐的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程改革

摘 要：高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為核心的專業(yè)門類，室內(nèi)施工圖繪制水平作為公司選拔人才的首要技能一直是高校開設(shè)AutoCAD課程的重要依據(jù)，文章將以項目實踐為核心對現(xiàn)有的AutoCAD課程教學進行改革，并提出具體的實施方案和評價標準。

關(guān)鍵詞：項目施工;AutoCAD室內(nèi)設(shè)計制圖;施工圖

以項目實踐為核心的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計制圖教學改革，改變了以往只講授工具的使用而忽視施工圖繪制的教學弊端，課程以圖紙落地實施為前提，通過量房、繪制施工圖、講解施工工藝和裝飾材料為教學重點，以點帶面，全方位對工程項目施工圖進行講解，在繪制施工圖過程中掌握工具的使用方法，在設(shè)計中解決工程問題，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的職業(yè)技能并明確就業(yè)方向。

一、AutoCAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程的教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容脫離項目實際

根據(jù)筆者多年的調(diào)查，目前各高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)AutoCAD課程教學都存在以軟件工具介紹和使用為主的教學模式，學生通過學習只能學會其軟件工具的使用技巧，但是卻無法使用AutoCAD繪制完整的室內(nèi)施工圖。歸根到底主要是教學內(nèi)容脫離項目實際導致的，實際的室內(nèi)施工圖對學生的識圖、制圖標準以及施工工藝都有著嚴格的要求，如果僅僅是教會他們使用工具完全無法滿足學生就業(yè)的職業(yè)技能需求，基于項目實踐的課程改革迫在眉睫。

（二）教師缺乏項目實踐經(jīng)驗

目前以高學歷為前提的高校教師都是以研究生為主的師資隊伍，由于學術(shù)型的教師對職業(yè)技能型的課程缺乏工作實踐經(jīng)驗，不可避免地導致授課內(nèi)容偏于理論，脫離實際。授課教師自己都不會畫施工圖又如何教學生繪制施工圖？這個問題在目前高職院校AutoCAD課程教學乃至整個高職教育教學中普遍存在。因此，應(yīng)降低學歷門檻，積極倡導引入公司技術(shù)性人才進行技能型課程的教學，只有這樣才能有效減少高職院校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求之間的差距。

二、以項目施工為核心的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程設(shè)計

（一）課程教學思路

擺脫傳統(tǒng)AutoCAD課程教學以講授工具的使用技巧和老師講、學生聽為主的教學模式，提倡以項目施工為核心的教學新思路，通過引入真實落地的工程項目案例來開展AutoCAD施工圖繪制課程，同時引入施工工藝和裝飾材料的教學內(nèi)容，使學生繪制的施工圖能夠確實可行，滿足室內(nèi)公司對CAD繪圖員的基本技能要求。

（二）課程教學目標

以項目施工為核心的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程倡導以工作中室內(nèi)施工圖的繪制流程為依據(jù)，是通過現(xiàn)場量房并繪制平面圖、立面圖完成教學的一種新模式。通過這種教學模式，學生可完全掌握現(xiàn)實項目中施工圖的繪制方法，同時在繪制過程中潛移默化，了解和掌握項目中的施工工藝和裝飾材料知識，最大化地實現(xiàn)課程體系間的連貫性和互補性，也充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，最終實現(xiàn)零距離就業(yè)的教學目標。

（三）課程教學安排

本課程根據(jù)實際的項目需要將在以往課程安排上進行調(diào)整，主要包括前期的項目現(xiàn)場量房、課堂施工圖繪制、課后施工圖繪制及課程評價四部分。

1.項目現(xiàn)場量房（8課時）

根據(jù)班級人數(shù)，每二十人為一大組，兩人為一小組進行量房，主要包括教師現(xiàn)場講解原始戶型結(jié)構(gòu)和量房技巧、學生獨立測繪完成平面圖繪制兩部分教學內(nèi)容?，F(xiàn)場量房過程中需要和學生重點講解手繪平面圖的標注方法以及梁、柱、樓梯、欄桿、煙道、下水管道、空調(diào)孔、門窗洞口等重要部位的注意事項，避免漏畫錯畫。

2.課堂施工圖繪制（56課時）

次階段為本次課程改革的重點和難點，課程內(nèi)容主要包括原始框架圖、拆墻砌墻圖、平面布置圖、家具尺寸圖、天花布置圖、天花尺寸圖、燈具定位圖、開關(guān)布置圖、插座布置圖、水路布置圖、立面索引圖以及主要立面圖、節(jié)點大樣圖等。教學內(nèi)容復雜且專業(yè)性較強，學生需要在掌握繪圖方法的同時理解各種結(jié)構(gòu)關(guān)系并掌握基本的施工工藝和裝飾材料知識，該階段以課堂講授為主，學生繪圖為輔。

3.課后施工圖繪制（60課時）

次階段與課堂教學同時進行，在課堂教學過程中，老師需提供另外一個戶型供學生課后自己獨立完成，繪制進度需與課堂教學相同步，這樣能夠讓學生在鞏固課堂教學成果的同時，調(diào)動學生的學習主動性并提高學生分析問題和解決問題的能力。該階段以學生自主繪圖為主，老師指導為輔。

（四）課程評價標準

課程教學的質(zhì)量需要有統(tǒng)一的評價標準，這樣既能夠檢驗教學效果也能有效避免教師評分標準不統(tǒng)一造成的打分不公平現(xiàn)象。具體打分標準詳見下表：

三、以項目施工為核心的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程項目實例

（一）項目名稱 ：萬國城王女士雅居施工圖

（二）學習目標

通過老師講學生學的方式，以施工圖的制圖流程為依據(jù)，要求學生了解和掌握各個工具在繪制施工圖中的應(yīng)用技巧，同時掌握平面圖、立面圖和大樣圖的識圖和繪圖技巧，并在課后同步獨立設(shè)計完成一套施工圖的繪制，鞏固教學內(nèi)容，拓展教學思路，使學生能夠在繪圖中掌握施工流程和施工工藝，完善教學體系。

（三）實施步驟

1.現(xiàn)場測繪

由老師帶領(lǐng)學生前往項目基地進行現(xiàn)場量房，要求準備A3白紙、速寫板、黑藍紅三色水性筆、卷尺、鉛筆、激光尺等工具。在教學過程中由老師講解戶型結(jié)構(gòu)并示范原始戶型的繪制方法和注意事項，并指導學生完成原始框架圖的繪制和測量內(nèi)容，最后統(tǒng)一點評作業(yè)。

2.繪制施工圖

（1）根據(jù)前期量房數(shù)據(jù)繪制原始框架圖

新建圖紙并設(shè)置繪圖環(huán)境、圖層、文字樣式、標注樣式;繪制原始墻體;繪制門窗、梁;尺寸標注、引線標注;添加圖例、圖框。

（2）根據(jù)原始框架圖繪制平面布置圖

講解各功能空間及家具常見尺寸;根據(jù)功能需求調(diào)整墻體結(jié)構(gòu);設(shè)計平面布局并繪制、放置家具模塊。

（3）根據(jù)平面布置圖繪制拆墻砌墻圖

講解拆墻砌墻施工工藝和常見砌墻材料;標注拆墻砌墻結(jié)構(gòu)及尺寸。

（4）根據(jù)平面布置圖繪制地面鋪貼圖

講解常見的地面裝飾材料知識;利用填充命令繪制地面填充圖案并標注材料尺寸和面積。

（5）根據(jù)平面布置圖繪制天花造型圖、天花尺寸圖和燈具定位圖

結(jié)合sketchup草圖大師分析天花結(jié)構(gòu);講解木龍骨石膏板吊頂工藝;繪制天花造型并布置燈具;標注天花尺寸、標高及材料。

（6）根據(jù)平面布置圖繪制插座布置圖、開關(guān)布置圖、水路布置圖

講解常見插座、開關(guān)及水管類型及施工工藝;合理布置開關(guān)、插座及水管位置。

（7）根據(jù)設(shè)計內(nèi)容繪制主要立面圖

講解常見墻面裝飾材料及工藝;使用平面布置圖繪制主要區(qū)域立面圖;標注立面尺寸和材料索引;添加圖款調(diào)整比例。

（8）根據(jù)立面圖紙繪制立面索引圖

（9）繪制主要節(jié)點大樣圖

講解常見基層材料及收口工藝;繪制常見的工藝節(jié)點（窗臺石、門檻石、軟包、硬包等）;標注立面尺寸和材料索引;添加圖款調(diào)整比例。

（10）圖紙整體調(diào)整并打印輸出

添加圖紙目錄及施工說明;圖紙打印輸出。

在整個施工圖紙繪制過程中，課前都對學生上一次課課后同步完成的施工圖紙進行點評，答疑解難，鞏固上一次課堂教學內(nèi)容。

（四）教學評價

圖紙繪制完成以后，教師對課堂和課后的施工圖就行綜合點評，指出圖紙中出現(xiàn)的錯誤，包括制圖規(guī)范、結(jié)構(gòu)、施工工藝等方面，并組織班級討論尋找解決方案，引導學生進行設(shè)計思考，同時鼓勵學生在課程結(jié)束后堅持施工圖臨摹練習，為今后的設(shè)計課程打下良好的繪圖基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

以項目實踐為核心的教學模式改革，不僅適用于AutoCAD的課堂教學，還適用于所有高職類課程教學。只有將所有的技能課程都與項目實踐緊密結(jié)合才能有效避免紙上談兵的現(xiàn)象，同時也只有鼓勵高職院校的老師走出校門多參與項目實踐，才能指導出更多實用性的高技能型人才，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的職業(yè)目標。

參考文獻：

[1]賀平平.項目教學法在機電專業(yè)AutoCAD課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導報，2007（36）.

[2]肖莉.項目驅(qū)動教學法在AutoCAD課程中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（15）.

作者簡介：

李海海，湖南藝術(shù)職業(yè)學院，副教授，二級美術(shù)師，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育及室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域教學研究，主持省級課題一項，院級課題二項，發(fā)表省級論文十余篇，并在國家級省級設(shè)計競賽中榮獲各種獎項十余個，指導學生榮獲國家級省級各種獎項六十余個。