農(nóng)村職校數(shù)學教學的德育滲透

卞金建

農(nóng)村職校由于地處偏僻，教學硬件條件不比城區(qū)學校，多數(shù)學生來自于農(nóng)村，家長疏于管教。對這部分學生，數(shù)學教師更要加強數(shù)學教學中的德育滲透，做到“寓教于德”。我們要把培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀擺在首位，下面，筆者談談如何在農(nóng)村職校數(shù)學教育中滲透德育。

教師應該注重自身修養(yǎng)

教師的人格魅力不僅是教師穿著大方、談吐脫俗、舉止端莊，更多的是內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)的自然流露。教師優(yōu)秀人品魅力對學生的影響是巨大的。俗話說“身正不令而行，身不正雖令不從”這句話充分說明教師自身的素質(zhì)在教學中的重要作用。數(shù)學是一門嚴謹性、邏輯性很強的學科，因此在教學中，教師更要注重自己的一舉一動、一言一行，用嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的教學態(tài)度來影響和培養(yǎng)學生良好的學習習慣。上課時，教師要著裝整潔，形象端莊，數(shù)學語言的表達規(guī)范、嚴謹，吐詞清楚，書寫工整，潛移默化地熏陶學生。

利用數(shù)學史料滲透德育

數(shù)學史料滲透德育就是運用數(shù)學家的事跡和史料來鼓勵、激勵學生，促使學生樂觀積極向上，養(yǎng)成良好的學習方法，形成優(yōu)秀的品格和道德素質(zhì)的教學方法。比如，在講解橢圓時可以以天宮二號飛天的運行軌跡，告訴學生橢圓在天文上運用非常廣泛，也可以拓展講我國在航天上取得的一些成就，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能激勵學生的愛國熱情，增強學生民族自豪感。

合理利用德育素材

數(shù)學是一門自然科學。在中職數(shù)學教材中沒有明確提出思想教育內(nèi)容，但是，在教材當中有許多內(nèi)容可以用來對學生進行德育思想教育的，譬如概念、例題以及書后面的閱讀內(nèi)容等等。這就需要數(shù)學老師做有心人，認真鉆研教材、挖掘教材中“隱藏”的德育素材。

利用數(shù)學概念滲透德育 在引入數(shù)學概念時，讓學生對新知識的概念與相關聯(lián)的概念進行比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別和聯(lián)系，進而發(fā)現(xiàn)矛盾，尋找能解決矛盾的方法。如在講指數(shù)的概念及指數(shù)運算時需要一些限制和規(guī)定，如a≠0，規(guī)定a的0次冪等于1。如沒有此規(guī)定指數(shù)的運算就無法推廣。學生要成長要進步也需要有國法和家規(guī)及中學生行為準則進行規(guī)范，這樣學生才能做遵紀守法的有用之才。

運用“本土”素材滲透德育 中職學生一般學習基礎較差、學習成績差，他們對于學習數(shù)學有偏見：總認為我們是來學習專業(yè)技能的，為什么要學習數(shù)學呢？教師通過與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的數(shù)學例子來教學，既能讓學生懂得數(shù)學其實與我們每個人的生活是息息相關的，具有很強的實用性，還能培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的習慣，學以致用。例如，本地規(guī)定每月每戶用電低于120度（含120度），每度電價0.48元/度，如每月用電量在120度至320度的那部分電價0.53元/度，用電超過320度的超出部分電價每度加0.1元，某用戶在兩個月分別用90度和300度，該用戶這兩個月分別用多少電費？這個例子，同學們通過計算很容易得到哪個月電費多，知道如何節(jié)約用電。老師順勢對學生進行教育，也讓學生知道其實數(shù)學與我們生活聯(lián)系密切。在課堂中，這樣的數(shù)學教學才有生命力，才能讓學生在枯燥乏味的數(shù)學學習中產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學習熱情。

創(chuàng)設情景進行德育滲透

在中職數(shù)學教學中，創(chuàng)設簡單的學習情境不僅有助于本節(jié)課新知識自然引入，還能激發(fā)學生的學習激情，有利于德育滲透。比如，在講“點到直線的距離”這一內(nèi)容時，可以創(chuàng)設情境：本地新建了一個大型購物中心——萬達廣場，本市有一條主干道叫世紀大道，應該在主干道的哪個位置修建一條新的道路，使其到達萬達廣場的路程最短呢？由于這個問題貼近學生現(xiàn)實生活，理解起來很簡單，學生一下子來了精神，激發(fā)了學生的學習興趣，學生很容易知道這條路應該由萬達廣場造一條垂直于世紀大道的公路，從而容易引出點到直線的距離這一節(jié)內(nèi)容。這樣既順利引出新知識又達到激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、努力學習投身家鄉(xiāng)建設的目的。

在教學評價中滲透德育

數(shù)學教學中對教師的教與學生的學進行評價是必要的，但只關心學生對知識掌握程度及學生的學習成績，而忽視學生學習參與度、學習的態(tài)度、過程的體驗、個人的進步及個性品質(zhì)的提升等這樣的評價導向，方式和內(nèi)容是極為片面的，更不利于農(nóng)村職校數(shù)學德育的滲透，也不利于學生課堂中參與數(shù)學的學習，反而會挫傷學生的學習積極性，影響學生智力的發(fā)揮，從而對整個人生產(chǎn)生消極影響。因而，教師更需完善評價內(nèi)容、方式和過程，注重評價學生的課堂參與程度、態(tài)度表現(xiàn)、創(chuàng)新能力及良好的個性特征和勇氣，這樣的評價更具科學性。

農(nóng)村職校數(shù)學教學不能僅局限于知識、技能的學習，而更應將學生的世界觀、人生觀、價值觀等內(nèi)容滲透于數(shù)學教學中的各個環(huán)節(jié)，使學生通過數(shù)學學習既具有良好的知識技能素養(yǎng)，又能得到更完備的德育滲透。

參考文獻

吳勇娜.試析數(shù)學教育的德育功能[J].文理導航（中旬），2017（8）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二甲鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）