淺談小學語文網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改指導問題及對策

李秀娟

摘要：在當前的教育背景下，網(wǎng)上授課已經(jīng)成為全國普遍的授課方式，學生在這期間通過網(wǎng)課形式進行學習，教師進行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改也成為一個重要的課題。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改有利于網(wǎng)上教學的進行，也幫助了教師及時了解學生學習情況，網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)適應(yīng)了現(xiàn)在教學方式的作業(yè)批改形式，但是由于技術(shù)方面的缺陷和實施的緊迫性，使這種批改形式在實踐中也出現(xiàn)了很多問題。本文將以作者的網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，分析和探究小學語文網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改指導的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學語文;網(wǎng)絡(luò)作業(yè);問題及對策

在特殊時期實行網(wǎng)上授課，是教育部的統(tǒng)一要求，但是由于每個地區(qū)和每個學科都有其特殊性，所以對于網(wǎng)上授課和網(wǎng)上作業(yè)批改的要求都不一樣，但是本著對學生負責的原則，教師在批改作業(yè)的過程中如果有問題，應(yīng)該及時向?qū)W校報告。

一、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改指導的問題

由于技術(shù)方面的不成熟和運用上的不熟練，許多教師在網(wǎng)上進行作業(yè)的批改指導時，常常感覺力不從心，下面我將對教師常遇到的問題加以分析。教師在網(wǎng)上批改作業(yè)經(jīng)常遇到的問題主要有以下幾個方面：首先，利用互聯(lián)網(wǎng)進行作業(yè)批改，給許多執(zhí)教多年的老教師帶來了很大的煩惱，利用新的應(yīng)用軟件進行批改時，這些教師由于不熟悉操作，常常需要花費很多時間學習這些軟件的操作，當這些軟件出現(xiàn)運行問題時，教師往往難以及時為學生提出精確的修改意見。其次，網(wǎng)上作業(yè)的批改指導，減少了教師的批改痕跡，當教師進行紙質(zhì)版作業(yè)的批改時，往往可以在紙質(zhì)作業(yè)上直接標記修改意見，可以掌握批改語言。但是在網(wǎng)上批改時，教師的批改語言往往比較簡潔。最后，教師對學生作業(yè)的批改難度增加和批改的作業(yè)形式減少，因為網(wǎng)絡(luò)上操作的不方便，許多需要教師檢查的背誦作業(yè)指導難以實現(xiàn)，而許多教師以照片形式批改作業(yè)，批改的難度增加了，對教師的身體健康也有一定的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改指導問題的對策

對于教師來說，對學生的作業(yè)批改指導是一個與學生交流的機會，教師通過這種方式觀察學生的學習情況和學習狀態(tài)，但是，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改在無形中為教師和學生的溝通交流設(shè)置了一個小小的屏障。所以，教師要盡自己最大的努力突破這層阻礙，給予學生及時的指導意見。

（一）學習應(yīng)用軟件

許多教師在批改作業(yè)中遇到的最大的困難就是運用軟件，所以教師在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的批改之前，最好自學一下辦公軟件或者更加專業(yè)的批改軟件。例如，對小學語文中作文的批改，就可以用文件形式，對作文中的語法錯誤進行批注。還可以用其他顏色作為底色，勾畫出學生在寫作中出現(xiàn)錯誤的句子。在學生有寫得好的句子時，教師可以將這個句子的字體改變顏色，先標注出這個句子，再批注上對學生的鼓勵，同時可以對這個句子進行復制，記錄在教師的文件中，以便下次上課點評的時候可以立刻展示給學生。辦公軟件的應(yīng)用在正常時期對教師備課也有著重要的作用，是新時代技術(shù)化教學的真正實踐，教師要積極學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以提升網(wǎng)上作業(yè)批改水平。

（二）科學評價作業(yè)

教師對作業(yè)進行評價的過程，就是和學生溝通交流的過程，所以教師在對學生的作業(yè)進行評價時，應(yīng)該注意評價的完整性，同時注意對學生的鼓勵和引導，在這個過程中，要特別注意對語言的運用，既不要過于嚴厲，也不要吝嗇表揚。

在語文教學中，教師很容易發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)比較弱的學生，對于這一類學生，教師不僅要在課上對其進行知識的傳授，還要在作業(yè)方面多鼓勵他們，要善于發(fā)現(xiàn)這些同學的優(yōu)點和長處。例如，在小學語文寫作作業(yè)中，有的學生寫字比較漂亮、有的學生想法新奇、有的學生語句優(yōu)美，這都是學生的優(yōu)點，教師在批改作業(yè)時要提出表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力，被鼓勵的學生會更加積極地完成下一次的作業(yè)，這樣教師就達成了作業(yè)批改的鼓勵目的。但是，在鼓勵的同時，更應(yīng)該注意對學生進行委婉的批評，因為學生的作業(yè)中肯定會有這樣那樣的問題，教師不能置之不理，也不能過于嚴厲地批評。小學階段的學生，正處于樹立信心的關(guān)鍵時期，教師要運用正確的批評方法，告訴學生在作業(yè)中犯錯誤并不可怕，重要的是如何積極改正，在下次的作業(yè)中不再犯相同的錯誤。這有助于學生學習正確地面對錯誤，樹立改錯意識，為學生之后的學習生活奠定良好的心態(tài)基礎(chǔ)，告訴學生犯錯誤后不應(yīng)該慌張，而是沉著冷靜地面對它。

（三）多種方式批改作業(yè)

在特殊的時期，就要有特殊的教育方式，在現(xiàn)在的教育情況下，教師不能進行當面的作業(yè)批改，對此許多教師感到頭痛。當教師在網(wǎng)上批改作業(yè)花費的時間過多，就會影響教師的備課、上課。所以，教師要主動尋找其他批改作業(yè)的方式。在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改實踐中，教師可以選擇抽查的方式，這樣既可以節(jié)省時間，對于每天都要上傳作業(yè)的學生家長來說也是一種放松。但是，這種批改方式并不適合所有學科，也不適合日常網(wǎng)課教學，因為這樣的抽查方式很容易讓學生產(chǎn)生倦怠心理，久而久之，作業(yè)的質(zhì)量就得不到保障。在小學語文教學中，教育者更加提倡學生白查的方法，在教學的過程中，教育者要求以學生為主導，那么在審批作業(yè)時，教育者也應(yīng)該倡導以學生為主導。這里的作業(yè)自查，并不是讓學生完全自己評判，而是教師給出一定的標準，學生參照這個標準對自己的作業(yè)進行審核修改，然后把改錯后的知識點進行記錄。這樣可以鍛煉學生自我批改的能力，也能使學生對作業(yè)的完成有更高的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的批改不論是對學生的學習，還是對教師的教育都是一個非常重要的步驟，這既體現(xiàn)了教師對學生學習狀態(tài)的了解程度，也代表著教師對學生的關(guān)愛。同時，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的批改不僅是對學生學習知識的驗收，還是教師與學生進行共同探索合作的過程，也是一個應(yīng)該加以重視的教育過程。

（責編吳娟）

參考文獻：

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