賞識教育在農(nóng)村班級管理工作中的應(yīng)用

林觀妹

【摘要】 賞識是一種認(rèn)可，是對學(xué)生的鼓勵。從當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的性格發(fā)展來看，不少學(xué)生過于內(nèi)向，甚至有部分學(xué)生存在自卑心理，在課堂中即便是有了對一些事物的成熟看法和認(rèn)識，也不敢于探路心扉進(jìn)行表述。因此，農(nóng)村中學(xué)生繼續(xù)認(rèn)可和贊揚(yáng)，需要外界的嘉獎和鼓勵，才能讓這部分孩子回歸自信，遇見生活和學(xué)習(xí)中的美好。因此，在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中開展賞識教育是重要且必要的。本文就農(nóng)村初中班級管理工作中，賞識教育的開展方式和措施展開了論述，提出了幾點(diǎn)建議和思考。

【關(guān)鍵詞】 初中 賞識教育 班級管理

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-127-01

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一、開放班級文化區(qū)域，展示學(xué)生智慧成果

班級文化空間是塑造學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)境。班主任在班級管理工作中，秉承著對學(xué)生的賞識信念和對學(xué)生的欣賞態(tài)度嗎，可以在班級中開辟文化區(qū)域，讓班級中的文化氛圍塑造學(xué)生，給學(xué)生更多的信心和效能感，展示學(xué)生的智慧成果。筆者任教的學(xué)科是初中數(shù)學(xué)，由于本學(xué)科的知識的邏輯性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，不少學(xué)生認(rèn)為難度較大，加之農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不高、效能感不高，導(dǎo)致學(xué)生在班級中不敢于、也不善于表述自己對一些習(xí)題的看法和見解，更不敢于提出中自己創(chuàng)新性的認(rèn)識。但是，從不少學(xué)生的作業(yè)情況來看，不少學(xué)生的作業(yè)字跡工整，并且解題思路清晰，可以作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的一些資源。此外，農(nóng)村學(xué)生相較于城市學(xué)生，不少學(xué)生性格中還有一種質(zhì)樸和勤奮的元素，有不少學(xué)生將自己的錯(cuò)題、筆記整理成冊，印刻了學(xué)生努力的痕跡，這也是學(xué)生奮進(jìn)的體現(xiàn)。無論學(xué)生成績好壞，努力的過程都是所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，更是具備該品質(zhì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得認(rèn)可的。對此，筆者堅(jiān)持賞識教育理念，在班級中開放了班級展覽區(qū)，小小的后墻壁中，經(jīng)常會有學(xué)生的作品被張貼展覽，并且大量學(xué)生在后黑板中駐足欣賞、學(xué)習(xí)觀摩。幾名學(xué)習(xí)成績不佳、性格較為內(nèi)向的學(xué)生，其作品被展覽后感到十分喜悅，更在后期的作品中更加勤勉認(rèn)真，力爭再次獲得展覽的機(jī)會。在班級文化區(qū)域開放的過程中，不少學(xué)生獲得了教師的認(rèn)可、同學(xué)的賞識，展覽也就成為強(qiáng)化學(xué)生的重要手段，更是塑造學(xué)生的重要方式。在班級教學(xué)中，我明顯感到學(xué)生開始變得積極樂觀，并且不再懼怕錯(cuò)誤，學(xué)生的自信心油然而生，學(xué)生的智慧成果展覽也就發(fā)揮了其真正的功效。此時(shí)，我與其他任課教師溝通，并主張充分利用班級中的文化墻壁，讓積極、優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)上榜，登錄班級中的進(jìn)步之星欄、優(yōu)秀學(xué)生欄，這都給了這部分學(xué)生莫大的鼓勵，同時(shí)也傳達(dá)了教師對這部分學(xué)生的賞識，性格內(nèi)斂的學(xué)生也逐步在這種賞識教育中變得開放、陽光。

二、善于了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

賞識不僅是一種手段，更是教師教學(xué)理念和培養(yǎng)態(tài)度的體現(xiàn)。賞識教育不是掛在口頭中的，不僅是在教師的行為中體現(xiàn)的，而是教師的一種情感、態(tài)度和對學(xué)生的認(rèn)知。初中階段的學(xué)生，對于事物的態(tài)度和看法還受到自己經(jīng)歷和思維能力發(fā)展不足的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著誤區(qū)甚至是錯(cuò)誤都是正常的。但是，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，并且學(xué)生之間存在著明顯的差異性，即便是學(xué)生的優(yōu)秀方面未能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上和日常表現(xiàn)上，學(xué)生也總有值得欣賞和賞識的一方面。因此，教師應(yīng)當(dāng)秉承著賞識的這一態(tài)度，對于學(xué)生的積極方面要努力探尋，積極尋找，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，善于給學(xué)生提供更多的認(rèn)可和鼓勵，讓農(nóng)村的學(xué)生也能在教師的眼光中變得更加堅(jiān)毅、更加努力，讓生性自卑的農(nóng)村學(xué)生見到自己身上的光芒，從而努力做好自己。在筆者的班級中，林海麗生性自卑，并且家境貧寒，自己的父母常年在外務(wù)工，情感的缺失和物質(zhì)生活的窘迫導(dǎo)致這名學(xué)生變得封閉，甚至不喜歡與外界交流，其成績平平，在班級中鮮有人關(guān)注。但是，作為教師，看到這樣自卑而又溫和的孩子，總是想讓她變得更快樂、更開朗。于是，我對其進(jìn)行了家訪。家中的祖父母照料。從他們的口中，我認(rèn)識到另一個(gè)林海麗，她喜歡說笑話，喜歡哄爺爺奶奶開心，喜歡做手工和家務(wù)，經(jīng)常將家里收拾地井井有條。這次家訪，給了我太多的驚喜和以外，更有震撼和對這名學(xué)生的敬佩。她的獨(dú)立生活能力和對生活瑣事的料理能力超乎我的想象。于是，我在班級中組織了一次手工活動，鼓勵學(xué)生制作手工裝飾班級，制作成藝術(shù)品裝點(diǎn)教室。不出意外，林海麗的作品是最美觀、最受學(xué)生歡迎的，同時(shí)也讓其他學(xué)生對她刮目相看。我給了她充分的認(rèn)可和積極的評價(jià)，并借此機(jī)會將其選做班級的衛(wèi)生委員，以增進(jìn)她與其他同學(xué)的交流機(jī)會。數(shù)次交往間，林海麗終于融入了班級中，性格也終于變得開朗樂觀同時(shí)，她的成績也不開始有了起色。此這一教學(xué)案例來看，學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能是無窮的，更需要教師的細(xì)細(xì)探尋和發(fā)現(xiàn)，才能讓學(xué)生的潛能釋放，變得更加優(yōu)秀。

總結(jié)

賞識教育中，教師要秉承發(fā)展性教育理念，堅(jiān)持對學(xué)生的認(rèn)可，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有點(diǎn)和潛能，讓學(xué)生的活力釋放，成就更加美好的自己。對此，班主任在班級管理工作中，可以通過利用班級文化和充分了解學(xué)生并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)等方式開展教育和培育工作，從而讓學(xué)生的潛能外化，成就更加優(yōu)秀的學(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李志云.小議賞識教育在農(nóng)村中學(xué)班級管理中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（38）：189-190.

[2]李桂娟.如何用賞識教育對待農(nóng)村留守兒童[J].課程教育研究，2015（02）：5.

[3]趙成明.激情點(diǎn)燃希望，賞識構(gòu)建夢想——農(nóng)村初中物理“賞識教育”探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2012（12）：120.