核心素養(yǎng)視角下初中物理學(xué)困生的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)變建議

徐奕果

【摘要】? 推進(jìn)中學(xué)課堂改革并提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，而將初中物理由以往的難學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐讓W(xué)，將初中物理學(xué)生由以往的學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極好學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)并切實(shí)擁有好的學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生則是當(dāng)前初中物理教學(xué)過(guò)程中必須解決的重要問(wèn)題。本文將從核心素養(yǎng)視角下對(duì)初中物理學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)變提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 初中物理 學(xué)困生 轉(zhuǎn)變

當(dāng)前教育領(lǐng)域核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須幫助學(xué)生掌握學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，也就是學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)。而以核心素養(yǎng)為視角分析當(dāng)前初中物理教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)初中物理學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難是受到多種因素影響的，而想要幫助初中物理學(xué)困生完成從差學(xué)生到優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變，就必須針對(duì)上述因素采取針對(duì)性的措施?；诖?，本文將從核心素養(yǎng)視角下對(duì)初中物理學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)變提出相應(yīng)的建議。

一、初中物理學(xué)困生的形成原因和特點(diǎn)

初中物理學(xué)困生的形成原因包括多個(gè)方面。首先學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)水平，導(dǎo)致了學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較為嚴(yán)重的困難。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并不是由于其學(xué)習(xí)能力乃至智力較低而造成的，其實(shí)際原因是由于學(xué)生本身意志力較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、堅(jiān)韌性和主動(dòng)性，無(wú)法認(rèn)識(shí)到初中物理學(xué)習(xí)的必要性和重要性，進(jìn)而在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一點(diǎn)小小的困難就被打倒，最終成為初中物理學(xué)習(xí)上的失敗者;其次初中物理知識(shí)本身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)性質(zhì)決定了大部分學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中是較為困難的，物理知識(shí)本身就是由諸多概念和規(guī)律所組成的系統(tǒng)性知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)初中物理教學(xué)還涉及到諸多觀察、實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)學(xué)生的邏輯性、實(shí)踐性均有較高要求。而初中生本身的思維觀念并不發(fā)達(dá)，所以在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中必然存在較多困難;最后初中物理學(xué)困生的形成與初中物理教師本身教學(xué)理念以及教學(xué)方法也有密切關(guān)系。

二、初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)變的建議措施

2.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)并突出學(xué)科特點(diǎn)

物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其產(chǎn)生于生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等諸多過(guò)程且在上述過(guò)程中不斷發(fā)展并最終回歸到上述過(guò)程以起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用。而在初中物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生初中物理的學(xué)習(xí)效果亦有非常重要的影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，其能夠幫助學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀了解物理規(guī)律，同時(shí)在實(shí)際的現(xiàn)象變化中體驗(yàn)到物理概念和物理規(guī)律，對(duì)激發(fā)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蟹浅Ｖ匾囊饬x。例如教師可以通過(guò)電生磁試驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握電磁知識(shí)，通過(guò)冰中取火試驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握光的折射知識(shí)等等。

2.2體驗(yàn)成功滋味并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)視覺(jué)中不僅注重對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)全體學(xué)生能力的培養(yǎng)。尤其是在初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解初中物理學(xué)困生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難之處，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)等措施幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)滋味，進(jìn)而有效消除怕困怕難等負(fù)面思想對(duì)學(xué)生的不利影響，幫助初中物理學(xué)困生朝著初中物理學(xué)習(xí)的成功方向不斷邁進(jìn)。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，設(shè)置一些難度小的問(wèn)題交給學(xué)困生回答，當(dāng)該生答對(duì)時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，如“對(duì)”、“很好”、“你敘述得很有條理”、“你分析得很透徹”、“你觀察得很仔細(xì)”等。當(dāng)他們回答沒(méi)有把握時(shí)，可以鼓勵(lì)道：“對(duì)，你接著往下說(shuō)。”這樣會(huì)使學(xué)困生感受到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，不打斷學(xué)生的回答，讓學(xué)生把自己的看法和觀點(diǎn)暴露出來(lái)，以便有針對(duì)性地矯正，不批評(píng)譏笑學(xué)困生。

2.3創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是“課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境”.創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)問(wèn)，能使學(xué)生積極主動(dòng)、充滿自信地參與到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成，如在學(xué)習(xí)八年級(jí)課本關(guān)于“力”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以特意穿上運(yùn)動(dòng)服，捧著一個(gè)足球走進(jìn)課室，一上課，教師提醒學(xué)生留意觀察：教師用腳將足球踢向墻壁（保證安全的情況下），球飛出去后反彈回來(lái)，情境設(shè)問(wèn)：為什么足球會(huì)飛向墻壁？為什么足球碰到墻后又會(huì)反彈回來(lái)？結(jié)合生活，還可以再設(shè)計(jì)一些有關(guān)力學(xué)知識(shí)的情境進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而導(dǎo)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又如在學(xué)習(xí)八年級(jí)第8章第三節(jié)“摩擦力”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生先看一段有關(guān)摩擦在生活中的錄像，結(jié)合錄像的生活情境，提出設(shè)問(wèn)：為什么鞋底有凹凸不平的花紋？馬在光滑的冰面上為什么會(huì)滑倒？進(jìn)而導(dǎo)入“摩擦力”新課知識(shí)的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)“樂(lè)音和噪聲”時(shí)，先利用多媒體播放各種各樣的聲音，然后設(shè)問(wèn)：為什么每個(gè)人、每種樂(lè)器的聲音都不一樣？為什么有的聲音聽(tīng)起來(lái)悅耳，有的聲音聽(tīng)起來(lái)令人煩躁不安、難受？……學(xué)生有了身臨其境般的體會(huì)，再加上教師有效的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生馬上就會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，其涉及因素較多且工作難度較大，然而一旦成功對(duì)初中物理學(xué)習(xí)效果的提升具有非常重要的意義。初中物理教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)核心素養(yǎng)視角來(lái)分析初中物理學(xué)困生的形成原因和特點(diǎn)，采取行之有效的針對(duì)性措施不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生且引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，為初中物理學(xué)困生全面能力的培養(yǎng)提供更大的幫助。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊雪英.核心素養(yǎng)下物理課堂教學(xué)的思考[J].物理教學(xué)，2018（11）.