基于新高考背景下的高中綜合素質(zhì)評價實施探究

周紅裝

【摘要】? 伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展，高中教育開始成為全社會所關注的主要對象之一。在新高考背景下，教師理應對早期教學模式做出改進和優(yōu)化，提高對于學生綜合素質(zhì)評價的重視程度。以此促使教師除了對學生們的學習成績予以關注之外，還要對學生的綜合素養(yǎng)展開培養(yǎng)，進而提升教學質(zhì)量。本篇文章將闡述高中教育的具體現(xiàn)狀，并對于應對的具體方法方面提出一些合理的見解。

【關鍵詞】? 綜合素質(zhì)評價 評價體系 設計與實施 探究

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，素質(zhì)教育對學生綜合水平地提高有著非常重要的影響。為此，教師理應改進早期評價的方式，除了對學生們的成績予以關注之外，還要重視其全方位的成長。如此一來，學生們的綜合水平必然會得到全面提升。

一、高中教育的具體現(xiàn)狀

當前高考模式對素質(zhì)評價的要求主要包括三個方面，分別是提升素質(zhì)評價對學生升學的影響、提升學生在素質(zhì)評價中的參與度以及提升素質(zhì)評價的可信度。然而目前來說，普遍高中教育的評價扔存在諸多問題。

（一）對學生成績過于重視

不同學生之間存在非常大的差異，然而普遍學校由于受到應試教育理念的影響，對學生們的考核往往全部停留在了成績層面，單純認為其取得了好成績，便是優(yōu)秀的學生。顯然，這種評價模式過于片面。畢竟許多學生雖然可能對高中的某些科目缺乏興趣，但是卻在一些其他科目中有著深入研究，甚至有著很強的天分。由此能夠看出，對學生們的評價理應從整體角度出發(fā)，以此保證評價活動的全面性和綜合性。

（二）考核模式過于單一

在對學生們展開考核的時候，最為常用的方法便是考試。通過學生們的成績，以此了解學生們的綜合情況。然而，考試模式基本上總是以題目為主。一些學生雖然認真完成了學習任務，但是卻在題目回答方面不是很擅長，從而導致考試成績不佳。顯然，這種考核模式欠缺合理性。一般來說，考核工作理應對學生們的學習過程予以重視，以此可以更好地把握學生們的學習情況，進而確定其發(fā)展方向。

（三）對激勵機制缺乏重視

之所以對學生們進行考核，主要目的是為了了解學生們的學習情況，找出其中的不足，以此引導學生們認真改進。然而，傳統(tǒng)考核則演變成了一種選拔模式。通過成績對學生們進行差異化分類，使得學生們對考核工作產(chǎn)生錯誤的認知，導致考核工的激勵效果未能充分展現(xiàn)出來。

二、基于要求的具體應對方法

（一）轉(zhuǎn)變紙質(zhì)評價模式

在新時代背景下評價活動同樣需要做到與時俱進，因此便需要改變早期以紙質(zhì)形式為主的評價模式。畢竟通過人工處理的模式進行數(shù)據(jù)整理，不僅效率十分低下，而且很容易出現(xiàn)誤差。通過應用互聯(lián)網(wǎng)技術，在學校的網(wǎng)絡平臺中創(chuàng)設智能評價體系，將學生們的多方面信息全部輸入其中，基于相關評價參數(shù)，以此把握學生們的學習情況。如此一來，評價模式將會更具合理性，同時也能充分展現(xiàn)出學生們現(xiàn)階段的學習情況。不僅如此，所有資料都能夠儲存在系統(tǒng)之中，教師隨時隨地可以進行下載，提取自己需要的資料內(nèi)容，以此為未來的學習工作奠定良好的基礎。

（二）提升學生的參與度

針對評價活動本身，由原本教師的主導制度主演變?yōu)橐詫W生為核心的主導制度。如此一來，學生們便能夠有效參與到評價活動之中，而教師則需要在其中扮演引導性角色。首先是讓學生們展開自評，以此了解自身當前學習活動存在的不足，并堅定學習理念，從而在未來的學習工作中進行強化。同時還可以采取互評，畢竟每個人看問題的角度往往較為狹窄，往往會對一些細節(jié)層面的問題有所忽視。學生們每天呆在一起，相互之間都比較了解，因此更能看出他人的問題所在。通過互評，學生們很容易發(fā)現(xiàn)自身學習活動中存在的主要問題，以此將其自身潛在的熱情全部激發(fā)出來。

（三）將評價結果和高考錄取掛鉤

為了能夠確保學校管理人員可以在真正意義上提高對于素質(zhì)評價工作的重視程度，理應盡可能提升評價結果本身的影響效果。對于學生們來說，高中學習的主要目的便是高考，從而對自身素質(zhì)提升缺乏足夠的重視。為此，只有將素質(zhì)評價和高考錄取聯(lián)系在一起之后，促使二者之間可以形成模糊關系，才能將制度的導向性作用全部發(fā)揮出來。如此一來，無論是教師還是學生，都會提高對于素質(zhì)評價的重視程度，因此確保人們對學生的全面發(fā)展予以更多關注。

三、結束語

綜上所述，基于新高考背景，教師在課堂中采用的考核模式同樣需要做出一定改進和優(yōu)化，以此將重心更多放在過程層面，充分考慮學生們的綜合素養(yǎng)，以此保證評價工作更具合理性和全面性，進而確保學生們的綜合水平可以得到全面提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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