淺析傳媒技術(shù)在音樂(lè)視唱中的應(yīng)用

許豫閩

摘要：本文主要探討傳媒技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。借助傳媒技術(shù)課前推送微課，課中在線發(fā)布崗位任務(wù)、平臺(tái)分享、多元評(píng)價(jià)，課后線上線下同步學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)視唱;傳媒技術(shù);提示課堂效果

推進(jìn)傳媒技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。這就對(duì)每一位教師實(shí)施新課程提出了新的要求。

視唱對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)有難度的課題，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)非常重要。視唱學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)歌曲一樣都要注重看譜、節(jié)奏、音高、速度、力度和分句。要聲情并茂表現(xiàn)出音樂(lè)的特點(diǎn)，挑選幾條歡快的練習(xí)曲。歌曲用杯子拍J能增添演唱時(shí)的音樂(lè)感覺。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏的感知能力。通過(guò)傳媒技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)繞口令與聲勢(shì)的配合。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，利用情境教學(xué)法讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的多媒體教學(xué)法推送知識(shí)、發(fā)布教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)置為課前預(yù)習(xí)、課題實(shí)施、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)

“杯子”打擊節(jié)奏是目前流行的一種拍打節(jié)奏的方式，用這種方式可以訓(xùn)練學(xué)生拍打基本拍的穩(wěn)定性、鍛煉唱與拍的協(xié)調(diào)性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂氛圍。教師在課前將“杯子”打擊節(jié)奏的微課放于教學(xué)平臺(tái)，上，學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提交作業(yè)。教師利用手機(jī)關(guān)注學(xué)生分組完成的操作情況，收集整理學(xué)生課前學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果。微課教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也將信息化手段用于課堂外的教學(xué)。

二、課堂實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)人新課

教師在課堂中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連線幼兒教師，因教授繞口令《房子歌》遇到困難，向?qū)W期教育班同學(xué)求助，使問(wèn)題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生利用韻律演唱和編唱來(lái)完成幼兒園的需求任務(wù)，展示各組完成情況并布置任務(wù)。

（二）教師引導(dǎo)、學(xué)生完成任務(wù)

練習(xí)一段《房子歌》繞口令。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備觀看視頻動(dòng)畫了解繞口令的邏輯性，助于更快的記憶唱詞。繞口令節(jié)奏簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生朗讀時(shí)穩(wěn)定基本節(jié)拍。歌詞內(nèi)容具有邏輯性，童謠語(yǔ)言淺顯，通俗：易懂，節(jié)奏明快，瑯瑯上口，語(yǔ)言押韻，內(nèi)容具有趣味性。適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生用于教學(xué)實(shí)踐，適合小班幼兒誦讀。童謠中房子、箱子、盒子、鐲子等物品一層層地“打開”，又一個(gè)個(gè)地“關(guān)閉”。通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，孩子們既可以認(rèn)識(shí)更多帶“子”字的物品，又能夠理解物品之間的空間關(guān)系，還能練習(xí)正確發(fā)音，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)學(xué)習(xí)其他歌曲，演奏樂(lè)器都有潛移默化的幫助。

在繞口令的基礎(chǔ)上加入聲勢(shì)訓(xùn)練，捻指、拍手、拍腿、跺腳。該練習(xí)要求口、手、腳全身高度配合，有助于訓(xùn)練學(xué)生們的注意力和記憶力。聆聽拍打的節(jié)奏，做二聲部卡農(nóng)訓(xùn)練?？ㄞr(nóng)訓(xùn)練有助于鍛煉學(xué)生的多聲部概念，并提高與其他聲部配合的團(tuán)隊(duì)合作能力。

制作Flash教學(xué)平臺(tái)貫穿整堂課。平臺(tái)交互式連接多個(gè)課堂需要的視頻。利用軟件拼接、剪輯三段音樂(lè)視頻。讓學(xué)生在音樂(lè)、手勢(shì)動(dòng)作、歌詞的提示下完成課堂學(xué)習(xí)，使動(dòng)作、朗讀、音樂(lè)、聲勢(shì)完美統(tǒng)一，呈現(xiàn)更好的課堂效果，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。三段音樂(lè)視頻以不同的速度節(jié)拍測(cè)試學(xué)生的掌握程度，從而有效解決教學(xué)難點(diǎn)繞口令與聲勢(shì)配合不一致的問(wèn)題。

將掌握的節(jié)奏轉(zhuǎn)換為器樂(lè)打擊活動(dòng)。用沙蛋演奏節(jié)奏，按照位置的高低，加入音高聲部。奧爾夫樂(lè)器演奏具有極佳的音響效果，簡(jiǎn)單易學(xué)也是非常適合幼兒園使用的小樂(lè)器。將學(xué)會(huì)的節(jié)奏運(yùn)用小樂(lè)器演奏出來(lái)，既鞏固了節(jié)奏訓(xùn)練，又使課堂變得充滿趣味性。

學(xué)習(xí)拓展環(huán)節(jié)。小組討論韻律操，學(xué)生創(chuàng)編符合幼兒身心的特征聲勢(shì)。拍攝上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，小組成員講述創(chuàng)作思路，老師給予點(diǎn)評(píng)，利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)。其他同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行投票打分，教師總結(jié)各組的制作情況，將學(xué)生作品傳給幼兒園，讓小朋友學(xué)習(xí)并由該幼師帶班老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課后鞏固

教師發(fā)布課后任務(wù)，要求學(xué)生觀看小朋友在學(xué)校練習(xí)的視頻，讓學(xué)生課后將本組的成果進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本堂教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生為主體，課前自主學(xué)習(xí)，課中小組合作探究，課后拓展實(shí)踐。利用傳媒技術(shù)信息化教學(xué)提高課堂教學(xué)效果：利用手機(jī)微課推送;運(yùn)用多媒體設(shè)備;聲勢(shì)節(jié)奏可視化提示;作品編排上傳，展現(xiàn)自我風(fēng)采;在線交流探索，線上線下同步學(xué)習(xí)。多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)：通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);通過(guò)多屏互動(dòng)系統(tǒng)完成韻律操編創(chuàng)評(píng)價(jià);通過(guò)公共平臺(tái)，點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。

（作者單位：萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校）