淺析微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

安全成

摘 要：現(xiàn)如今教育行業(yè)更加重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，講求學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，開(kāi)展體育課教學(xué)可以幫助學(xué)生在鍛煉過(guò)程中提高自身身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與意志，高中階段是學(xué)生社會(huì)生活的分水嶺，在此階段學(xué)生面臨著巨大的文化課壓力，參加體育活動(dòng)可以緩解學(xué)生壓力，利用微課開(kāi)展體育教學(xué)可以提高體育課程的有效性，本文便主要講述了微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中體育教學(xué);具體應(yīng)用

引言：體育教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程，但是在應(yīng)試教育思想的影響下高中學(xué)校忽視了開(kāi)展體育課程的重要性，體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用難以得到有效發(fā)揮，微課教學(xué)是當(dāng)前一種新型的教學(xué)方法我，是利用信息化技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以碎片化的方式展現(xiàn)的數(shù)字化教學(xué)資源，運(yùn)用微課進(jìn)行體育教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用微課進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)

高中的體育教學(xué)課程呈現(xiàn)著一種碎片化的形態(tài)，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)任務(wù)繁重，在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候教師運(yùn)用微課可以大大的提高教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的理解體育知識(shí)，在微課教學(xué)課堂上教師可以給學(xué)生觀看一些體育運(yùn)動(dòng)的視頻，教師在微課平臺(tái)上搜尋體育視頻的時(shí)候主要專(zhuān)注于兩類(lèi)，一類(lèi)是體育知識(shí)的講解視頻，另一類(lèi)是體育運(yùn)動(dòng)視頻，教師在微課教學(xué)的時(shí)候扮演著解說(shuō)員的身份，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，給學(xué)生解答問(wèn)題，利用微課進(jìn)行教學(xué)可以很好使學(xué)生得到很好的放松，幫助學(xué)生了解與掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)[1]。

比如教師可以在微課平臺(tái)上搜尋關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的體育視頻，將多個(gè)足球視頻進(jìn)行剪輯，比如說(shuō)貝克漢姆球的進(jìn)攻和《天天足球》講解視頻，在體育教學(xué)課堂上讓學(xué)生觀看足球運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中感受到足球運(yùn)動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，教師要在旁邊隨時(shí)的講解視頻的來(lái)源和視頻中足球運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，比如貝克漢姆最厲害的任意球和傳中球的技巧，從而幫助學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候了解與掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

二、利用微課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)

與其他的教學(xué)方法相比微課教學(xué)是一種時(shí)間比較短、內(nèi)容比較少的結(jié)構(gòu)性數(shù)字資源，教師在體育教學(xué)時(shí)可以利用微課教學(xué)自身的特點(diǎn)開(kāi)展碎片化教學(xué)，幫助學(xué)生在不同的時(shí)間在不同的地點(diǎn)都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的分割，把每一部分的教學(xué)內(nèi)容用視頻的方法保留下來(lái)，從而在學(xué)生空間與時(shí)間上滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的要求，學(xué)生在進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)候可以緩解自己體育學(xué)習(xí)的壓力，當(dāng)在一個(gè)視頻遇到的問(wèn)題的時(shí)候可以及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師以此解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻可以加深其記憶，在訓(xùn)練的時(shí)候形成身體慣性，提高體育教學(xué)效果，出除此之外利用微課教師可以采用言傳身教的方法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的體育訓(xùn)練課堂[2]。

比如在開(kāi)展跳高運(yùn)動(dòng)教學(xué)的時(shí)候教師便可以將跳高運(yùn)動(dòng)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分割，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)跳高技巧，教師在進(jìn)行跳高教學(xué)的時(shí)候不要求學(xué)生很快的掌握跳高技巧，教師將跳高技巧制作成多個(gè)視頻發(fā)放到微課平臺(tái)上，學(xué)生在想要學(xué)習(xí)跳高的時(shí)候便可以觀看視頻，由于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)有限對(duì)此學(xué)生可以在碎片時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的壓力，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。

三、利用微課進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

一個(gè)完整的體育運(yùn)動(dòng)多是由多個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)組合而成的，學(xué)生要想真正的把握體育運(yùn)動(dòng)的技巧便需要首先接觸與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，但是由于體育教學(xué)課堂的時(shí)間有限，學(xué)生在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難真正的把握體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)動(dòng)作的技巧，不能完全的掌握動(dòng)作，對(duì)學(xué)習(xí)的體育動(dòng)作記憶度不強(qiáng)，很容易產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象，對(duì)此教師在體育教學(xué)中利用微課可以開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)，教師將每一個(gè)運(yùn)動(dòng)技巧的講述與表演制作成一個(gè)個(gè)小視頻，學(xué)生便可以在課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己不熟悉的動(dòng)作視頻進(jìn)行反復(fù)觀看并且進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候提高自己對(duì)體育基礎(chǔ)動(dòng)作的理解，提高其記憶力，為下一步的體育運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

比如教師在教導(dǎo)學(xué)生跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以在體育教學(xué)課堂上給學(xué)生講述跳遠(yuǎn)動(dòng)作的基本要點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行親身示范，幫助學(xué)生可以全方面的了解跳遠(yuǎn)動(dòng)作，為了加深學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)動(dòng)作的記憶力，教師便可以將跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵動(dòng)作制作成視頻發(fā)布到微課平臺(tái)上供學(xué)生觀看并且學(xué)習(xí)，比如說(shuō)跳遠(yuǎn)的起跳、擺臂動(dòng)作等，學(xué)生可以尋找自己不熟悉的跳遠(yuǎn)動(dòng)作視頻根據(jù)視頻自己進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，在體育運(yùn)動(dòng)中利用微課進(jìn)行教學(xué)可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用可以充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，開(kāi)展針對(duì)性和碎片化教學(xué)可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的體育教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]邱少云.微課在小學(xué)體育中的應(yīng)用研究[J];新校園（閱讀）;2018年06期

[2]方圓.小學(xué)體育微課與課堂運(yùn)用[J];時(shí)代教育;2018年06期

[3]胡濤波.探討“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J];華夏教師;2018年25期