探究農(nóng)村高中生搜集議論文素材的幾種途徑

陳美琳

議論寫作方式是議論文的主體，議論文寫作不僅可以增強學生的語言交流表達能力，還可活躍學生思維，從而更加透徹的分析及解決問題。研究發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村高中議論文寫作出現(xiàn)了“學生寫作難”“素材缺乏”的難題，即學生不知道如何去搜集素材，怎么學習議論文寫作。造成這一現(xiàn)象的原因有農(nóng)村的學生接觸知識面窄，資源少，不會充分利用資源;學生缺乏自主能力，不會主動積累素材;受家庭觀念和經(jīng)濟影響，沒有優(yōu)質(zhì)的媒介資源等。對此，為了改變農(nóng)村高中生議論文寫作素材貧乏的狀況，提高農(nóng)村高中生的寫作能力，筆者就談談如何引導農(nóng)村高中生搜集素材。

一、閱讀書籍，搜集素材

1.縱向搜集歷史素材

在寫作前，應全面透徹的理解文章，圍繞文章中心展開對所需素材的搜集。確定寫作框架后，縱向搜集與議論文有關的歷史資料，如相關的歷史人物、典故等，這些素材可以充分的突出議論文的主題。教師在課堂中可講述一系列的歷史故事，運用多媒體技術圖文并茂加深學生對素材的學習。教師可搜集一些與議論文寫作有關的歷史素材，通過校園廣播、校園展板、校園報等形式，讓學生潛移默化的積累歷史素材。教師還可對議論文分類，開展專題教學，如圍繞“誠信”話題展開議論文寫作，就可引導學生縱向搜集歷史資料，使議論文的例證能夠證明論點更具有說服力，如春秋戰(zhàn)國時，秦國商鞅在秦孝公支持下主持變法，當時處于戰(zhàn)亂之際，為了樹立誠信推進改革，商鞅在都城外南門立一根三丈長木頭，并許諾誰能搬走賞金十兩，開始人們不信任，后來商鞅提高賞金。重賞之下，必有勇夫，有人完成這件事情，商鞅立馬給了賞金，樹立了威信，成功推行了變法。立木取信的故事告訴我們：誠信者才能成大事。除了立木取信的典故，我們也應熟知一諾千金的故事，這是秦末時期名為季布誠信做人的故事，他說話算數(shù)，信譽極高，凡是他許諾別人的事情，不管多艱難都會幫助別人完成，此后季布的誠信品德獲得大家的贊揚和尊重，這都是與誠信主題緊密相關的。

此外，教師還應注重素材搜集的多元化，讓學生運用多種方式搜集不同時期的歷史故事。教師可在課前給學生推薦一些經(jīng)典歷史素材，讓學生進行朗讀，鍛煉學生思維并加深其記憶，提高素材積累量。對于素材搜集方法要多樣化，如教師可讓學生充分運用工具書去搜集歷史素材;通過日常瀏覽校園報和讀課外書積累素材;還可運用采訪調(diào)查法搜集歷史資料，將搜集資料進行分類整理，多渠道搜集并注重日常積累記憶，這對學生議論文的寫作很有幫助。

2.橫向收集熱點素材

熱點素材是高考議論文中最常出現(xiàn)的素材之一，這是因為它們符合時代特征，有活力、較新穎;它們還可讓老師感受到學生對于生活的關注程度，不單是兩耳不聞窗外事。為了能提高農(nóng)村學生議論文寫作并有效的搜集素材，教師應引導學生多關注社會時事熱點，可通過多媒體教學多播放一些社會熱點、時事的相關圖文及視頻，既可以調(diào)動學生興趣，又能幫助學習拓寬素材積累量。此外，教師可推薦學生智能手機上面的一些學習軟件，如小打卡、蝶變高中助手等學習軟件，在上面進行素材閱讀并積累，這些學習軟件可以更好地拓寬小學生的知識面。這樣學生在議論文寫作時，內(nèi)容就會更加貼近社會時事，具有時代創(chuàng)新性，論點也會更充實、更新穎，有效避免例證的大眾化、空泛化，學生引用的素材對議論文的論點也會更具說服力。如學生軟件上推薦的余佳文的事跡，他面對公司破產(chǎn)和身體疾病的雙重壓力下，沒有向命運低頭，最后咸魚翻身取得成就，這些都是寫作時很有力論據(jù)，拓寬了文章的廣度。

二、關注生活，搜集素材

農(nóng)村環(huán)境是一個豐富的題材庫，它為學生議論文寫作提供一個寬廣的素材搜集地，這里有小橋流水、樹木花草、村寨牛羊等，有時創(chuàng)作思維會比城市學生更有趣，農(nóng)村學生生活經(jīng)歷有趣且豐富多彩，在議論文寫作的論證過程中更容易觸發(fā)真情實感。比如孟浩然、蘇軾、陶潛等詩作很多取材于農(nóng)村田園風景。農(nóng)村高中生在議論文寫作時，要善于體會身邊生活、細心觀察農(nóng)村點點滴滴，通過走村串戶，觀田園風光和農(nóng)家新居，搜集整理資料，就會發(fā)現(xiàn)自己有著取之不盡，用之不竭的素材。

學生不僅可欣賞農(nóng)村景色，還可切實體驗農(nóng)村生活，在議論文寫作中更能抒發(fā)真情實感。農(nóng)村生活中，沒有錯綜復雜的立交橋，我們能看到野花遍地的田間小路，自然風景極為豐富，如有關秋收題材的議論文寫作，教師可組織學生走入田間，金黃色的稻谷呈現(xiàn)在眼前，看農(nóng)民們手拿鐮刀收割稻穗，親身嘗試做農(nóng)活，即使?jié)M頭大汗還能面帶喜悅，走進稻香撲鼻的曬谷場，深切體會農(nóng)民的辛勤，耕耘的收獲，將務農(nóng)生活作為寫作素材，這樣學生在議論文寫作中更易流露真情實感，文章更易引人共鳴。不同于城市鄰里關系的疏遠、淡漠，農(nóng)村鄰里關系和諧，若是一家有事，鄰居都會伸手相助，幫助他人渡過難關。學生通過體驗農(nóng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄰里互助、勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境等方面的生活事例，這些都真實的發(fā)生在學生身邊，為議論文寫作提供農(nóng)村生活素材。學生還可與老人嘮家常，聽老人講農(nóng)村趣事，聽父母講述先人的智慧和文化，從農(nóng)村生活中獲取議論文寫作的靈感。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鞭r(nóng)村生活有趣且真實，素材取之不盡，教師要加強引導，通過不同的教學方法，引導學生善于觀察農(nóng)村生活、發(fā)現(xiàn)生活中的與眾不同的素材，拓寬素材搜集的渠道，使他們在寫作中“有話可說”。