巧使“連環(huán)”，提高語(yǔ)文備考效率

張舉鵬

摘 要：高三備考是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，怎樣備考更有效果，是每一位老師都思考的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，決定了語(yǔ)文學(xué)科備考的特殊性。語(yǔ)文備考無(wú)非閱讀與作文，只不過(guò)有大小閱讀及大小作文的差別而已。除去大閱讀和大作文，剩余的考點(diǎn)都可以向這兩大領(lǐng)域延伸。只有正視語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，才能提高備考效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文備考;連環(huán);延伸擴(kuò)展

目前，高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)一直處于一種極端。將語(yǔ)文課看做理科科目，分條縷析，一個(gè)考點(diǎn)接一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行狂轟亂炸式的講練復(fù)習(xí)，不但沒(méi)有達(dá)到老師想要的預(yù)期效果，反而引起了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭惡。著名語(yǔ)文特級(jí)教師王大績(jī)老師說(shuō)，“語(yǔ)文不是科學(xué)，這是語(yǔ)文與其他學(xué)科的最大差異;承認(rèn)語(yǔ)文不是科學(xué)才是科學(xué)的態(tài)度。中學(xué)的其他科目，都是科學(xué)。自然科學(xué)，是理科;社會(huì)科學(xué)，是文科?！茖W(xué)的特點(diǎn)是講究分綱分目，越細(xì)密越好;非科學(xué)的語(yǔ)文則不宜這樣分條析縷;科學(xué)需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，越專業(yè)越好，非科學(xué)的語(yǔ)文則無(wú)須那般恪守條文?！痹谶@里王大績(jī)老師真正得認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律。他說(shuō)，語(yǔ)文要關(guān)注生活、關(guān)注語(yǔ)言、錘煉思維。確實(shí)如此，可我們很多語(yǔ)文老師卻忽略了語(yǔ)文的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，南轅北轍。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，六門課要門門到位，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高備考效果，必須要按照語(yǔ)文的內(nèi)在規(guī)律去復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在市場(chǎng)上的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料千篇一律，從語(yǔ)音、字詞、成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言運(yùn)用到文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞最后到閱讀。這么多專題花費(fèi)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去復(fù)習(xí)，戰(zhàn)線長(zhǎng)、前后勾連不起來(lái)，學(xué)生復(fù)習(xí)容易枯燥、疲勞。先基礎(chǔ)后閱讀是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，但怎么樣復(fù)習(xí)更有效率是我們更專注的問(wèn)題。

我們?cè)谡Z(yǔ)文復(fù)習(xí)中巧用“連環(huán)”，先對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后延伸到相關(guān)的閱讀和作文復(fù)習(xí)中去。例如：

修辭、仿寫句式、擴(kuò)展語(yǔ)句——→作文訓(xùn)練

變換句式、壓縮語(yǔ)段——→論述類文本閱讀、作文訓(xùn)練

我們可以看看具體的分類會(huì)發(fā)現(xiàn)，箭頭前后的考點(diǎn)，形式雖然不一樣，但本質(zhì)都是一樣的，下面我們一類一類做具體分析。

一、修辭、仿寫句式、擴(kuò)展語(yǔ)句——→作文訓(xùn)練

修辭是語(yǔ)言的一項(xiàng)基礎(chǔ)。一段文字有文采，功夫全在修辭上。在高三的復(fù)習(xí)中，我們都講修辭，因?yàn)橛泻芏嗫键c(diǎn)涉及到了修辭，《考試大綱》也明確規(guī)定了九種修辭。比如說(shuō)仿寫和擴(kuò)展語(yǔ)句一定會(huì)涉及到修辭。例如：

以“溪”、“?！?、“梅”為意象寫一段文字，要求表達(dá)某種感悟，至少運(yùn)用一種修辭手法。

這些我們老師都會(huì)講到?？墒侵v到這，很多老師就戛然而止，緊接著復(fù)習(xí)下一個(gè)考點(diǎn)。其實(shí)修辭、仿寫、擴(kuò)展、作文的片段訓(xùn)練可以系統(tǒng)的連接起來(lái)，有淺入深。有修辭意識(shí)，就可以使文章熠熠生輝。仿寫可以說(shuō)是文章開(kāi)頭的一種方法，訓(xùn)練到仿寫可以訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)頭、結(jié)尾。擴(kuò)展語(yǔ)句其實(shí)就是小作文，擴(kuò)展語(yǔ)句要求寫將一個(gè)或幾個(gè)或一種情景擴(kuò)展到100字以內(nèi)，而作文是將某個(gè)話題擴(kuò)展到800字而已，雖然形式不一樣，本質(zhì)卻是一樣的。

二、變換句式、壓縮語(yǔ)段——→論述類文本閱讀、作文訓(xùn)練。

變換句式和壓縮語(yǔ)段這兩個(gè)考點(diǎn)可以延伸到論述類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀及作文訓(xùn)練中。我們?cè)趶?fù)習(xí)完這兩個(gè)考點(diǎn)的時(shí)候就能延伸進(jìn)入到閱讀的復(fù)習(xí)。論述類文本閱讀在三道小題的設(shè)置上與原文的信息區(qū)主要有三種關(guān)系。一是將原文某個(gè)句子調(diào)整語(yǔ)序進(jìn)行變換句式。二是將原文連續(xù)的某幾句話壓縮語(yǔ)段。三是將原文中某些信息整合在一起。所以論述類文本閱讀的實(shí)質(zhì)就是變換句式和壓縮語(yǔ)段。

在作文訓(xùn)練上主要是在變換句式上下功夫。變換句式中的整散句之間的變換，長(zhǎng)短句之間的變換都是我們訓(xùn)練片段作文的好方法。我們學(xué)生的作文不注意這些方面，不去推敲什么地方該用整句，什么地方該用長(zhǎng)、短句來(lái)表達(dá)自己的情感。

（學(xué)生作文原文片段）

所以無(wú)論在什么時(shí)候，取得多大成就，都要認(rèn)清自己，都要一心向前，永不止步，這樣才能取得更大的成就。同樣少年成名，姚明給我們做了很好的榜樣。他十七歲就進(jìn)入上?！按篚忯~(yú)”隊(duì)，并幫助球隊(duì)打入CBA總決賽，二十歲帶領(lǐng)國(guó)家隊(duì)進(jìn)軍悉尼奧運(yùn)會(huì)，時(shí)隔兩年，便被休斯頓火箭隊(duì)選中，從而以狀元身份登陸“美職籃”，這個(gè)代表著世界最高籃球水平的舞臺(tái)。如此多的榮耀并沒(méi)有使他滿足，他虛心向隊(duì)友請(qǐng)教技術(shù)，交流經(jīng)驗(yàn)，是自己變得更加強(qiáng)大。最終他成為了球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)核心，并九次當(dāng)選全明星球員。

在這篇文章中，像這樣的例證還有三處，該生在這三處例證中全部使用散句。其實(shí)這一個(gè)例證就可以使用整句。用整句可以突出姚明通過(guò)自己的努力取得的成功。

所以無(wú)論在什么時(shí)候，取得多大成就，都要認(rèn)清自己，追求卓越，永不止步，這樣才能取得更大的成就。同樣少年成名，姚明給我們做了很好的榜樣。他十七歲便進(jìn)入上?！按篚忯~(yú)”隊(duì)，并幫助球隊(duì)打入CBA總決賽;他二十歲便帶領(lǐng)國(guó)家隊(duì)進(jìn)軍悉尼奧運(yùn)會(huì);他二十二歲便以狀元身份登陸“美職籃”。但他并沒(méi)有滿足于當(dāng)前的成就而止步不前，而是給自己定了更高的目標(biāo)——奪取總冠軍！于是他嚴(yán)格要求自己，以超乎常人想象的毅力刻苦訓(xùn)練，他是整支球隊(duì)中訓(xùn)練最刻苦的球員。無(wú)數(shù)次的揮汗如雨最終澆灌出了燦爛的花朵，他成為了NBA的超級(jí)中鋒，成為了球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)核心，成為了令無(wú)數(shù)人羨慕的全明星球員。

總之，只有洞悉語(yǔ)文的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律，把所有的考點(diǎn)復(fù)習(xí)最終都落實(shí)到閱讀和作文上，才能使語(yǔ)文備考的效率提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王大績(jī)：《王大績(jī)講高考：語(yǔ)文優(yōu)化備考方案》，人民文學(xué)出版社，2010。