“準(zhǔn)、活、新、寬”助力數(shù)學(xué)練習(xí)

曾京

【摘要】 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要”，是新時(shí)期每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到的最基礎(chǔ)、最首要的工作。數(shù)學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，要求教師要精講多練，練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，如何更好更合理的設(shè)計(jì)練習(xí)，本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際就練習(xí)設(shè)計(jì)的“準(zhǔn)、活、新、寬” ，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 練習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-093-01

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一、練習(xí)設(shè)計(jì)定位要準(zhǔn)

數(shù)學(xué)練習(xí)無(wú)處不在，預(yù)習(xí)練習(xí)，新授練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)……面對(duì)著眾多練習(xí)繁、雜、亂的現(xiàn)象，教師對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的定位至關(guān)重要。我們要把握好練習(xí)的定位，適時(shí)甄別對(duì)課堂教學(xué)有益的練習(xí)，去除煩亂甚至是負(fù)面影響的練習(xí)。例如，我在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”一課的前置作業(yè)時(shí)，首先了解到學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體”物體有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其各部分名稱不夠明確，因此，在前置作業(yè)處理中，我直接要求學(xué)生觀察家里有哪些物體是長(zhǎng)方體的，它們有什么特征，利用課本后面的長(zhǎng)方體展開(kāi)圖做成一個(gè)長(zhǎng)方體，同時(shí)帶著以下問(wèn)題去自學(xué)課本：

（1）長(zhǎng)方體有多少個(gè)面？長(zhǎng)方體的面是什么形狀？長(zhǎng)方體的面有什么特征？

（2）什么是長(zhǎng)方體的棱？長(zhǎng)方體有多少條棱？長(zhǎng)方體的棱有什么特征？

（3）長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

（4）什么叫長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高？

第二天回校上課時(shí)，再請(qǐng)同學(xué)帶著自己的思考作業(yè)小組內(nèi)探討交流，結(jié)果出乎意料，未待老師講解，學(xué)生便自己探討出了長(zhǎng)方體的名稱、特征，并將知識(shí)整理成了表格。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，起到了事半功倍的效果，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)方法要活

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，依靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的?！币虼耍诰毩?xí)設(shè)計(jì)方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計(jì)的方法就要活。例如：我常在新授課后為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特意安排同學(xué)們玩玩闖關(guān)游戲，第一關(guān)：火眼金睛找錯(cuò)題；第二關(guān)：公正裁判辯對(duì)錯(cuò)，第三關(guān)：學(xué)習(xí)主人設(shè)計(jì)題……；這樣的練習(xí)既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又收獲了成功的體驗(yàn)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)形式要新

練習(xí)設(shè)計(jì)的把握定位要準(zhǔn)，但不拘泥，不刻板，可靈活選用或重組教材內(nèi)容，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如我在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，這個(gè)單元概念比較很多。如果孩子理解不夠到位，這些概念就非常容易搞混。為了能讓學(xué)生更加清晰每個(gè)概念的定義，我把課本內(nèi)容稍稍作了點(diǎn)改動(dòng)。課堂上我與孩子一起探討找因數(shù)的方法，再與孩子互相找了18的因數(shù)、12的因數(shù)、9的因數(shù)。學(xué)生掌握了方法，我順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題，你知道自己的學(xué)號(hào)有幾個(gè)因數(shù)嗎？學(xué)生們興趣非常濃厚，個(gè)個(gè)迫不及待地計(jì)算了起來(lái)，隨后，一個(gè)個(gè)小手高舉，小組內(nèi)討論分享，臉上洋溢著或得意或失落的笑容。同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)著，“我只有兩個(gè)因數(shù)”“我有4個(gè)因數(shù)”“我好慘，我只有一個(gè)因數(shù)”“哈哈，我有8個(gè)因數(shù)” ……于是，我在黑板上給大家做了個(gè)統(tǒng)計(jì)：哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)中含有兩個(gè)因數(shù)？2號(hào)、3號(hào)、5號(hào)、7號(hào)、11號(hào)、13號(hào)、17號(hào)、19號(hào)、23號(hào)、29號(hào)、31號(hào)、37號(hào)……“你們有哪兩個(gè)因數(shù)呢？”“只有1和學(xué)號(hào)本身兩個(gè)因數(shù)?！碑?dāng)學(xué)生回答完這句話時(shí)，就在那一瞬間，我知道要把“質(zhì)數(shù)”這個(gè)概念拋給他們了?！皩?duì)，你們只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)也叫做質(zhì)數(shù)或素?cái)?shù)?！蓖瑢W(xué)們互相擊掌慶祝“質(zhì)數(shù)”聯(lián)盟成立。剩下的同學(xué)也迫不及待了，我再順勢(shì)問(wèn)道：“除了1和它本身，還有別的因數(shù)的數(shù)有哪些？”刷，一大批的小手舉起來(lái)了。“好，你們這些也是個(gè)聯(lián)盟?！薄笆裁绰?lián)盟呢？”“除了除了1和它本身，還有別的因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)”。好的，現(xiàn)在班上同學(xué)的學(xué)號(hào)分成了質(zhì)數(shù)與合數(shù)，還有誰(shuí)沒(méi)找到聯(lián)盟的嗎？1號(hào)同學(xué)孤零零地站了起來(lái)，我把問(wèn)題再拋給學(xué)生，1號(hào)該加入哪個(gè)隊(duì)伍呢？孩子們認(rèn)真分析后得出結(jié)論。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

課已盡，意未盡。我相信，只要合理利用教材，適當(dāng)整合教材，以最大維度適合學(xué)生，這樣的課堂定是受歡迎的課堂，也定是高效的課堂。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)思維要寬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這也就是說(shuō)要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)練習(xí)都必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要注重打開(kāi)思維的翅膀，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和好奇心。例如：如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)加減法》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小馬虎在做筆算加法時(shí)，把其中一個(gè)加數(shù)15.8寫(xiě)成了1.58，結(jié)果得到的和是5.84，你能幫他計(jì)算出正確的結(jié)果應(yīng)該是多少嗎？這道題目用以往的經(jīng)驗(yàn)，先用錯(cuò)誤的和減去錯(cuò)誤的加數(shù)得到另一個(gè)加數(shù)，在用正確的加數(shù)加上第二個(gè)加數(shù)得到正確的和，除了這種方法以外，還有別的方法嗎？學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，從孩子的爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題不是只用一種方法。再例如：我在教學(xué)三年級(jí)《面積與面積單位》時(shí)，在課后拋出了這樣一道題：我們已經(jīng)了解到游泳池的面積是300平方米，那你想想這個(gè)游泳池可以是什么形狀的？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生得到了鍛煉。

總之，“準(zhǔn)、活、新、寬”的練習(xí)設(shè)計(jì)，其根本目的是更好的助力數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年版》，北京師范大學(xué)出版社，2011年.

[2]電子文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的策略與研究》.536BC330-C94B-493F-9904-9C6FB0126305