淺析心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

石艷秋

摘 要：學(xué)習(xí)效果與心理素質(zhì)關(guān)系非常密切，良好的心理素質(zhì)有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。無論是學(xué)習(xí)還是工作，都不可能一帆風(fēng)順，都必然會(huì)遭遇挫折。心理素質(zhì)良好的人，在遭遇挫折之后，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，用更好的精神面貌進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)環(huán)境中。所以，心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響非常重大，值得教師深入專研，有的放矢地采取明確的應(yīng)對(duì)手段，促進(jìn)學(xué)生更好地搞好教學(xué)。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì);學(xué)習(xí)效果;影響

學(xué)習(xí)效果與心理素質(zhì)關(guān)系非常密切，良好的心理素質(zhì)有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。無論是學(xué)習(xí)還是工作，都不可能一帆風(fēng)順，都必然會(huì)遭遇挫折。心理素質(zhì)良好的人，在遭遇挫折之后，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，用更好的精神面貌進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)環(huán)境中。所以，心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響非常重大，值得教師深入專研，有的放矢地采取明確的應(yīng)對(duì)手段，促進(jìn)學(xué)生更好地搞好教學(xué)。

心理素質(zhì)對(duì)智力因素的影響。學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響包括諸多方面，有智力因素，也有非智力因素。學(xué)生的理解能力、分析能力、概括能力、表達(dá)能力等都屬于智力因素，而這些又恰恰會(huì)因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有所變化。理解能力與心理素質(zhì)有直接關(guān)系。很難想象一個(gè)情感脆弱的人能夠在理解分析問題上有良好的發(fā)揮。概括能力和表達(dá)能力更需要學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，只要在心情平和穩(wěn)定的情況下，學(xué)生才有可能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，流暢而生動(dòng)的表達(dá)。

與人際關(guān)系有關(guān)的心理問題并不多見，但是危害卻非常大。常見的有師生關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系緊張、親子關(guān)系緊張等。師生關(guān)系緊張的主要原因在于老師，也可能是老師的某一次無意間的舉動(dòng)給學(xué)生造成的誤會(huì)。同學(xué)關(guān)系緊張的原因比較復(fù)雜，需要有針對(duì)性的對(duì)待。親子關(guān)系緊張主要原因是家長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)的密切配合，最終營(yíng)造良好的親子關(guān)系。關(guān)系緊張容易形成孤獨(dú)的性格，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

心理素質(zhì)對(duì)非智力因素的影響。非智力因素與心理素質(zhì)的關(guān)系更為密切，如情緒是否樂觀，意志是否堅(jiān)強(qiáng)，興趣是否廣泛等等。這些非智力因素受心理因素的影響非常明顯，值得教師對(duì)此更為重視。非智力因素在學(xué)習(xí)過程中有不可低估的作用，一個(gè)人學(xué)習(xí)效果是否理想，與這些非智力因素關(guān)系密切。良好的情緒有利于提升學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)強(qiáng)的意志能使學(xué)生始終如一的投入到相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)中，廣泛的興趣能促進(jìn)學(xué)生涉獵更為廣闊，拓寬知識(shí)面，增添文化底蘊(yùn)。

教師關(guān)愛學(xué)生要用正確的方式，要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。不能在學(xué)生中間宣揚(yáng)“山大王”主義，不能再學(xué)生中間設(shè)立“特區(qū)”。學(xué)生是全體老師的學(xué)生，所有老師都有責(zé)任、有權(quán)力教育學(xué)生。學(xué)生不是私產(chǎn)，不是班主任的親兵。過分的溺愛學(xué)生，不是愛而是害。

我們清楚地看到一個(gè)中學(xué)生思想障礙的影響是多么大，雖然不能全部代表其內(nèi)心世界（狀態(tài)），但從表面現(xiàn)象看，多少也說明這一情感疾病的表現(xiàn)形式。其實(shí)，這就是被醫(yī)生稱為抑郁癥的癥狀，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，13%―20%的人一生中有過一次抑郁體驗(yàn)，所以該癥就象感冒發(fā)燒一樣普遍，然而又不同于感冒發(fā)燒，該類患者如嚴(yán)重容易有自殺傾向，所以被醫(yī)學(xué)專家視為嚴(yán)重危害人類身心健康的精神疾病，據(jù)醫(yī)生介紹，其癥狀主要表現(xiàn)為：精神壓力大，情感低落，繼而頭痛，失眠，心煩意亂，記憶力衰退，有孤獨(dú)、無望、無助感，無自信心，甚至自責(zé)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去興趣且易受暗示。

心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響。學(xué)習(xí)效率的高低與心理因素有直接關(guān)系，學(xué)生如果能夠全神貫注的投入到某一項(xiàng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更為明顯，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更為理想。一個(gè)人有良好的心理素質(zhì)，才有可能迅速處理生活中的各種瑣事，盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)效率。有了比較理想的學(xué)習(xí)效率，才能有理想的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)該重視心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響，力求把不良心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響降到最低。

一個(gè)人，只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能擁有比較理想的奮斗目標(biāo)。在比較明確的奮斗目標(biāo)的指引下，我們才能有明確的努力方向，才能在遭遇困難的時(shí)候不畏艱辛，刻苦奮斗，勇于斗爭(zhēng)，才能在困難的時(shí)候發(fā)揮出強(qiáng)大的意志，突破重重障礙，是學(xué)習(xí)效果更為明顯。

廣泛的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，大凡在某行某業(yè)有所那樹的人，都具備廣泛的興趣。你不僅要有對(duì)行政管理有興趣，而且還要對(duì)許多自然科學(xué)有濃厚的興趣;不僅要有對(duì)政府的政策有興趣，而且還要有對(duì)國(guó)內(nèi)外的有關(guān)信息感興趣。只有這樣，才能獲得廣泛知識(shí);才能防止專業(yè)知識(shí)老化;才能避免認(rèn)識(shí)混亂或缺乏政策觀點(diǎn)。

具有穩(wěn)定而樂觀的情緒，不僅有助于自己的心理健康和提高工作效率，而且能感染周圍的人，穩(wěn)定他們的情緒與激勵(lì)他們的士氣。大家都有這樣的經(jīng)歷，臨近考試前，如中考、高考等，如果自己的情緒低落，愛沖動(dòng)、發(fā)火，極不穩(wěn)定，那第二天的考場(chǎng)發(fā)揮如何就可想而知了。

總之，教師應(yīng)該重視心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大良好的心理素質(zhì)，摒棄不良的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。