教師的教學行為直接影響教學質(zhì)量

魏愛秋

教學是教師組織和指導學生的認知、達成教學目標的師生共同活動，在這一活動中教師的教學行為起著關鍵的作用，一個教師教學行為的合理與否，直接影響著教學效果的好壞。雖然我們強調(diào)教師的知識、觀念、工作積極性和教學監(jiān)控能力對其教學的作用，很明顯，這些因素必須通過教師的教學行為體現(xiàn)出來;學生也是通過觀察教師的教學行為，來理解教師的教學要求、掌握知識、發(fā)展自身能力、培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)的。因此，調(diào)整自己的教學行為，使之有利于教學任務的完成，有利于學生的全面發(fā)展，就成為教師教學成敗的關鍵因素，也就是教師的教學行為直接影響著教學質(zhì)量。

一、教師的教學活動

教學活動是師生交互作用的過程，我認為所謂的教學過程并不是單一的教師教的過程和學生學的過程，而這兩者是相輔相成，由此構成一個完整的教學過程。我們在學過程中不僅僅是把知識傳授給學生，而是在傳授知識的同時，教師要有目的、有意識、有計劃的去影響學生，去啟發(fā)、引導、教會學生學習方法、讓學生去學習、理解、接受、鞏固、實踐并學會運用知識的過程。教師在教學過程中起主導作用。以學生為主體，讓學生在教師的引導下自主地參與到學習中去，來完成學習任務。當然教師的教是為了學生更好地學，目的在于指導學生認識世界、發(fā)展自己。所以教師的教學活動是以學為出發(fā)點，站在學生原有的基礎水平來設計一切教學活動。教與學是相輔相成、密不可分的，兩者不能相互分離。沒有交就無所謂學;沒有學也無所謂教。教與學，因一定的條件既互相對立又彼此統(tǒng)一，共同構成了教學活動。同時，這兩個過程有一個共同的目的，就是促進學生的身心發(fā)展。教的過程影響到學生，給學生身心發(fā)展提供條件;經(jīng)過學生學的過程，使這些條件逐步內(nèi)化，成為發(fā)展的現(xiàn)實。教要以學生的學習積極性為前提，而學生的學習積極性又依賴教師的培養(yǎng)，兩者互相聯(lián)結、互相貫通、互相交替，才能達到教與學的共同目的。我在教與學的過程中始終注意著這一點，不斷改進自己的教學。去發(fā)現(xiàn)、尋找新的教學路子。

下面我再談談教學活動中的關鍵要素：

教學活動中的關鍵要素包括三個方面，即設計與準備、教學組織和師生交往。

1.設計與準備

教師每學期開學都要有一個整體規(guī)劃，就教學而言首先要對一學期的教學工作進行整體規(guī)劃設計。要統(tǒng)覽教材、熟知教材、細心研究教材。首先教師要根據(jù)大綱要求研究教材的性質(zhì)和知識體系、結構體系、適應對象、教材的重難點是什么、采取什么方法教會學生、如何將整套教材的知識串聯(lián)上并選擇必要的知識進行補充等。教師還要備學生，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點、個體差異、原有知識基礎等去考慮設計問題、提出問題，選擇適當?shù)慕虒W方法，把知識內(nèi)容變成學生容易理解掌握的信息，來設計出一整套的教學方案即教案。其次，教師要激發(fā)學生的求知欲讓學生積極主動的來學習知識。教師應采取新穎風趣的、適合學生特點教學方式和手段，創(chuàng)設情境、啟發(fā)思維、調(diào)動學生學習積極性，多注意個體差異，讓后進生也參與到學習中來，不要落下任何一名學生，讓孩子們都有所收獲，體驗成功的快樂！另外教師要通過教學教會學生學習方法，讓學生不僅收獲知識同時也收獲快樂！所以說，教師思路是否清晰、教學設計的好壞、重點是否突出、傳授的怎樣、學生接受的效果如何都直接影響著教學質(zhì)量。最后，教師還要將思想教育設計到教學設計中去，并滲透到實際教學中去，即教書又育人。不要讓有差異學生在知識的接受上已經(jīng)被落下了，在思想上讓他們給做一個高品質(zhì)的人、一個高尚的人！

在整體備課過程中，要考慮自己教學的時效性、科學性、新穎性、先進性、靈活性、又要考慮到學生的思想教育即滲德教育。

2.教學組織

教師設計好一學期的整體教學后還要組織實施——組織課堂教學。組織課堂教學包括三方面：首先教師必須使自己傳授的知識具有準確性、條理性、系統(tǒng)性。其次教師要有較強的組織教學的能力。掌控課堂，及時觀察調(diào)控學生學習的積極性。隨時掌控學生的情緒和愿望，發(fā)現(xiàn)問題妥善解決，應具備較強應變能力。用自己高雅、親切的教態(tài)，生動的詼諧的語言，敏銳的觀察力，技藝高超的教學水平組織好自己的教學行為。最后教師要組織好學生學習活動教與學是師生的雙邊活動，教師要注意組織自己的教學行為，要善于激勵學生學習的積極性和主動性。注意調(diào)動學生的思維，讓學生積極主動的參與到學習中來，要善于激發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生的想象能力、喚起學生的學習熱情，主動積極地學習。教師較強的組織教學的能力也是提高教學質(zhì)量的一個前提條件。

3.師生交往與互動

教師在組織活動和教學工作中，必須得接觸學生、同事和家長，因此，設計自己的一學期工作要包含交往成分在內(nèi)，是教師教育活動的整體。而其中師生交往關系占重要的比例。在實際教學中，與學生交往我認為有以下幾點與大家分享。（1）可以經(jīng)驗共享?？梢栽趯嶋H工作過程中把自己的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、為人之道分享給自己的學生，學生有好的學習方法也可以分享給同伴。（2）學會合作，消除個人中心。教學中的交往對于增進人與人之間的相互了解、溫情與信任，讓學生掌握處理人際關系的技能、技巧與策略，學會有效的表達自我有著十分重要的作用。（3）發(fā)現(xiàn)自我。交往是主體意識形成的重要條件。學生通過與教師、同伴的交往，對于他們擺脫權威的束縛，形成自己獨立的判斷能力，是非常有幫助的。（4）達成共識，組織共同的活動。通過交往超越自我界限，在自我的不斷開放和更新中，與他人達到溝通和交往;弘揚個體性，形成健康豐富的個性。教師在教學過程中要具備較強的親和力，讓學生喜歡你、愛戴你才能更好地參與到實際學習中來，才能有效地提高教學質(zhì)量。

總之，要想使自己的教學高效，必須要提該自己的教育教學水平，做一個愛學習、會學習、不斷學習更新和提高自己現(xiàn)有的教學水平的教師，適應新時代、新觀念的需要，筆耕不輟，不斷努力更新觀念使自己成為一名學生愛戴、同事尊重的好老師，嚴格約束自己的教學行為，提高教育教學水平和教學質(zhì)量，為自己每一次的教學都能響起一次次的掌聲而努力！