高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建與運(yùn)行探討

韓梅娟

摘 要：新時(shí)期的高中教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，我們要一切為了學(xué)生發(fā)展的施教，這就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有一定的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法和能力。本文就高中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與有效運(yùn)行的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);小組合作;構(gòu)建與運(yùn)行

近年，江蘇高中教育重視了歷史學(xué)科;在新的高考制度下，仍將歷史學(xué)科作為選科的重點(diǎn)，也就是文科生必選歷史。但是，高中歷史學(xué)科相對(duì)于語數(shù)外，甚至物理和化學(xué)等學(xué)科，都是處于次要地位的。即使是在高三，我們的歷史學(xué)科一般一周是四五節(jié)課，而高中歷史的內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有效的;而且新的高考模式下，歷史學(xué)科的考查也不是學(xué)生讀讀背背就能考好，而是具備豐厚的歷史知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的歷史思維和能力。因此，我們?cè)谒刭|(zhì)教育推進(jìn)中，要改變傳統(tǒng)的老師為中心的教學(xué)模式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。近年來，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)得起檢驗(yàn)的有效的教學(xué)方式。那么，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У慕M建學(xué)習(xí)小組，如何有效的推進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，如何確保小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升呢？

一、科學(xué)分組，讓每位學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作學(xué)習(xí)與探究有效的前提是小組有合力，有能力。因此，科學(xué)的劃分小組，讓每個(gè)小組、每個(gè)成員在課堂學(xué)習(xí)中真的學(xué)習(xí)、真的合作、真的提高很有必要。一般來說，我們的小組合作需要老師對(duì)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理狀態(tài)、行為習(xí)慣，以及與同學(xué)間的關(guān)系進(jìn)行了解。然后，根據(jù)座位、男女生、優(yōu)差生等將4—6名同學(xué)分為一個(gè)小組。這里，我們要注意的是男女生的搭配，注意不同性格的學(xué)生組合。再有，就是選好小組長和活動(dòng)的記錄員，如果小組長沒有一定的組織和帶頭能力，如果沒有很好的團(tuán)結(jié)意識(shí)，那么，小組合作的效果可能就會(huì)打折扣。我們組成小組一方面是方便他們自主合作學(xué)習(xí)，另一方面是通過組間的競(jìng)爭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這里，我們可以讓每個(gè)小組給自己起個(gè)名字，擬定自己小組的口號(hào)和誓言。如此，他們心里有小組，才會(huì)有凝聚力，在合作中才能人心齊，有效果。

二、設(shè)計(jì)問題，讓小組合作學(xué)習(xí)有方向

現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)普遍的被運(yùn)用，但是，有的合作熱熱鬧鬧，卻未必有什么效果。這里，一方面是小組成員是否真心求知學(xué)習(xí)，另一方面就是老師讓學(xué)生合作的問題是否有價(jià)值。因此，我們?cè)谶\(yùn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候就要注意問題的設(shè)計(jì)。一般來說，我們不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要學(xué)生進(jìn)行合作，要精挑細(xì)選出有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的問題，也就是，如果學(xué)生個(gè)人通過閱讀教材，通過簡單思考就能解決的問題就沒有必要合作學(xué)習(xí)了。如《辛亥革命》這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解并能夠簡述辛亥革命的主要過程，對(duì)推翻君主專制制度和建立中華民國的歷史意義有所認(rèn)識(shí)和掌握。如其中，“辛亥革命”發(fā)生的背景、醞釀過程等學(xué)生讀讀教材就能掌握，就沒有必要進(jìn)行小組合作。而“辛亥革命”是成功還是失敗，如何評(píng)價(jià)辛亥革命的意義，則是可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。就這個(gè)問題，我們?cè)谕苿?dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不應(yīng)該是簡單的提問，而可以先提供一些史料，可以是歷史方面、可以是文學(xué)上有關(guān)辛亥革命的，可以是文字的，也可以是圖片的;讓學(xué)生先去閱讀分析，然后形成一定的認(rèn)識(shí)，去解決問題。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，需要我們老師給他們提供有價(jià)值合作的內(nèi)容、問題。當(dāng)然，隨著小組合作學(xué)習(xí)的深入，我們可以讓學(xué)生自己提出問題，然后再班級(jí)交流，對(duì)其中有價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握小組合作方法

在一些課堂，老師提出問題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)就是多媒體課件展示問題，然后，讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，等學(xué)生們分組討論之后，讓一到兩個(gè)小組的組長或者組員站起來發(fā)言，然后，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師在多媒體上投影參考答案。如此，小組合作學(xué)習(xí)就完成了。其實(shí)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值可能不高。我們?cè)谕苿?dòng)學(xué)生歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，除了給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的問題指導(dǎo)，還要加強(qiáng)小組合作方式的指導(dǎo)。如要學(xué)生養(yǎng)成在小組合作之前每個(gè)組員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先去認(rèn)識(shí)一些問題，為課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)提供前提;其次，是提出一些交流的要求，要每位同學(xué)積極思考在組內(nèi)表達(dá)自己的見解，有傾聽意識(shí)，能夠尊重別人的發(fā)言;再有，設(shè)計(jì)好小組合作的流程，在學(xué)生問題探究、分組討論和交流表達(dá)之后，進(jìn)行一定的總結(jié)歸納。而老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，通過啟發(fā)和追問等形式，讓合作學(xué)習(xí)與探究能夠深入。如在《甲午戰(zhàn)爭》章節(jié)學(xué)習(xí)中，我們就壤守將葉志超丟盔棄甲逃回中國境內(nèi)的史實(shí)與其他相關(guān)的史料讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、分析史料，引導(dǎo)提出可能的歷史問題，并對(duì)歷史含義與影響進(jìn)行探究，從而解決學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法和思路不清晰的問題。

另外，在學(xué)生小組合作之后，我們要構(gòu)建有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的點(diǎn)燃和激發(fā)，我們推動(dòng)學(xué)生小組合作，需要激起合作學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。這里，我們用一定的激勵(lì)和評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己的合作成果，深化探究所得，提升自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，形成一定的有效的學(xué)習(xí)方法。我們就要注意采用小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的新穎的能夠讓學(xué)生動(dòng)起來的學(xué)習(xí)策略。只要我們以生為本，積極讓他們課堂參與，推動(dòng)他們小組合作學(xué)習(xí)的生成，不斷讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐嘗試，不斷引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用歷史學(xué)的思維進(jìn)行思考和分析，那么，他們的歷史學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升，課堂教與學(xué)的效率得以提升。

參考文獻(xiàn)

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