高中哲學(xué)微課教學(xué)三段九步模式探究

周懷平

摘 要：結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)，基于高中哲學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇要求，課題組研討確立了高中哲學(xué)微課教學(xué)三段九步模式?！叭巍保赫n前預(yù)習(xí)、課中探究、課后延伸?！熬挪健保汉献黝A(yù)習(xí)、目標(biāo)導(dǎo)航、自學(xué)探究、考點(diǎn)精講、案例分析、易錯(cuò)剖析、視野拓展、知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)反思，這一教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生的哲學(xué)思維能力為目的，層層推進(jìn)，三段一體。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;高中哲學(xué);微課設(shè)計(jì)

一、教學(xué)模式簡(jiǎn)析

本高中哲學(xué)微課模式設(shè)計(jì)是“三段九步”模式。整個(gè)微課模式以“三段”為主線，貫徹九步教學(xué)模式;高效的課堂學(xué)習(xí)不能離開(kāi)老師的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教，雖然教師在幕后，老師的處處引導(dǎo)滲透到“九步”教學(xué)之中，用學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)教師“引導(dǎo)”的遠(yuǎn)見(jiàn)性和科學(xué)性;“九步”和“三段”在同一節(jié)高中哲學(xué)微課教學(xué)模式中，以促進(jìn)學(xué)生的哲學(xué)思維能力為目的，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，九步一體。

二、具體步驟和要求

第一段：課前預(yù)習(xí)

第一步：合作預(yù)習(xí)

1.教師通學(xué)情和考情事先制作“合作預(yù)習(xí)卡”，把全班學(xué)生平均分成分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)小組與小組間合作、分工預(yù)習(xí)，包括哲學(xué)原理和方法論的積累、時(shí)政材料的收集，營(yíng)造合作探究的良好氛圍，特別要注意，我們學(xué)校學(xué)生的預(yù)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣和能力并非天生的，更多需要高中政治老師的科學(xué)指引和堅(jiān)持不懈的努力。

2.聯(lián)系理論模式研究教學(xué)實(shí)踐，如要高效培養(yǎng)我校學(xué)生的預(yù)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣和能力并圓滿發(fā)揮合作預(yù)習(xí)的功效，應(yīng)該是注意以下六點(diǎn);預(yù)習(xí)在方法上講究科學(xué)性;預(yù)習(xí)在時(shí)間上講究合理性;預(yù)習(xí)在手段上講究簡(jiǎn)便性;預(yù)習(xí)在要求上講究清晰性;預(yù)習(xí)在反饋上講究及時(shí)性。所以在合作預(yù)習(xí)上。

第二步：目標(biāo)導(dǎo)航

1.為了有效提高學(xué)生切合實(shí)際的合作預(yù)習(xí)，老師在編寫和制作微課導(dǎo)學(xué)案時(shí)第一就要提出目標(biāo)范圍。老師在編制學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一致，同時(shí)也不能與課程標(biāo)準(zhǔn)一模一樣，必須把政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)化地創(chuàng)造和吸收，使學(xué)生明白所學(xué)哲學(xué)知識(shí)的情感情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)我校學(xué)生的思維和行實(shí)踐，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情投入到高中哲學(xué)微課教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造交流氛圍。明確哲學(xué)實(shí)例讓已經(jīng)掌握的哲學(xué)知識(shí)在學(xué)生的大腦重新再現(xiàn)，這一過(guò)程包括復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的哲學(xué)原理和方法論。

3.在目標(biāo)導(dǎo)航這個(gè)階段的教學(xué)方式有：演講、講故事、辯論、活動(dòng)問(wèn)答、小記者活動(dòng)、課文復(fù)述、活動(dòng)問(wèn)答等。老師在選擇這些教學(xué)方式時(shí)，可依據(jù)上課的教學(xué)實(shí)踐，自主選擇合適本班學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，教學(xué)方式可以是科學(xué)性、實(shí)用性、可操作性、全員性。

例如：《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.識(shí)記：整體與部分的區(qū)別和聯(lián)系、系統(tǒng)優(yōu)化的方法原理和方法論

2.理解：整體與部分的區(qū)別和聯(lián)系、系統(tǒng)優(yōu)化方法的優(yōu)點(diǎn)

3.運(yùn)用：能有系統(tǒng)優(yōu)化的方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物

第三步：自學(xué)探究

1.高中哲學(xué)微課教學(xué)最關(guān)鍵的步驟就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課案例進(jìn)行提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)步驟對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，演繹邏輯能力大有益處。就如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，關(guān)鍵應(yīng)該是合情合理提出問(wèn)題。高中哲學(xué)微課教學(xué)本身就是一種基于問(wèn)題的教學(xué)，教師利用微課教學(xué)的情景給學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，并且教學(xué)情景也依照教師引導(dǎo)的提問(wèn)進(jìn)入，已達(dá)到尋求解決具體問(wèn)題的辦法。因此，高中哲學(xué)微課自學(xué)探究這個(gè)步驟應(yīng)該凸顯哲學(xué)知識(shí)的問(wèn)題性和哲學(xué)問(wèn)題的知識(shí)性，以哲學(xué)問(wèn)題構(gòu)建哲學(xué)知識(shí)為中心，以哲學(xué)問(wèn)題促進(jìn)理解哲學(xué)知識(shí)。

2.老師要從教學(xué)實(shí)踐入手，為我們學(xué)生出示具體地自學(xué)目錄，以方便學(xué)生自學(xué)時(shí)參考。自學(xué)目錄要注意三點(diǎn)：內(nèi)容明確、方法明確、要求明確。同時(shí)自學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)該依據(jù)高中哲學(xué)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容確定。

3.老師及時(shí)檢閱自學(xué)效果，對(duì)于共性的學(xué)情問(wèn)題，馬上普遍性啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)于極個(gè)別的特殊性問(wèn)題，單獨(dú)指導(dǎo)。老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)形成善于疑問(wèn)、善于質(zhì)疑、善于討論、善于刨根的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。需要注意的是，注意力還要放在中等生和學(xué)困生上，激勵(lì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，從方法上指導(dǎo)這些學(xué)生主動(dòng)分析關(guān)于自學(xué)探究中遇到的難易理解的問(wèn)題。

例如：《生活處處有哲學(xué)》【自學(xué)探究】

1.哲學(xué)是什么？

（1）哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得________的藝術(shù);

（2）哲學(xué)是一門給人______，使人______的學(xué)問(wèn);

（3）哲學(xué)的任務(wù)，就是____________，在人類生活的路途上點(diǎn)起前行的明燈，指導(dǎo)人們________地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

2.哲學(xué)從何而來(lái)？

哲學(xué)智慧產(chǎn)生于人類的_________，哲學(xué)源于人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)世界的______和______。

第二段：課中探究

第四步：考點(diǎn)精講

在高中哲學(xué)微課的自學(xué)探究反饋的基礎(chǔ)上，我們的微課語(yǔ)言教學(xué)趣味性、生動(dòng)性、直觀性，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。在講授考點(diǎn)精講這一步驟時(shí)，老師要注意以下2點(diǎn)：

1.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。要求老師在制作每一段教學(xué)考點(diǎn)精講時(shí)都應(yīng)該思考教學(xué)重點(diǎn)如何突出，教學(xué)難點(diǎn)如何突破，爭(zhēng)取在一定的教學(xué)時(shí)間中解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)明白的就不用重復(fù)，知識(shí)點(diǎn)不理解的重點(diǎn)講授。

2.利用時(shí)政，完善教學(xué)。教師應(yīng)該要凸顯哲學(xué)解決問(wèn)題的的實(shí)用性、直觀性教學(xué)原則，多多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)時(shí)事政治材料來(lái)展開(kāi)微課教學(xué)，使哲學(xué)知識(shí)不再高高在上，不再枯燥。

《物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)》【考點(diǎn)精講】

第五步：案例分析

1.在高中哲學(xué)微課案例分析上，課堂上學(xué)生是課堂的主體，老師把交流的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生們多開(kāi)口。學(xué)生通過(guò)考點(diǎn)精講這個(gè)步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)，已基本了解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們需要做的更重要的是，大量的語(yǔ)言操練，以期望達(dá)到交流運(yùn)用知識(shí)的進(jìn)一步提升，并且提升哲學(xué)素養(yǎng)能力。

2.微課案例分析的形式是多樣性的?？梢岳蠋熀蛯W(xué)生之間、好朋友之間、上下左右同學(xué)之間、男生女生之間、等各種學(xué)校及校外范圍都可以交叉使用。教師在活動(dòng)形式的選擇遵循多樣性原則、實(shí)效性原則、科學(xué)性原則。

3.高中哲學(xué)微課案例分析的交流時(shí)間要遵循合理性和有效性。操練展示階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哲學(xué)原理和方法論的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要7分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排時(shí)間。

4.高中哲學(xué)微課案例分析交流中的評(píng)價(jià)要遵循客觀性原則和及時(shí)性原則。交流評(píng)價(jià)是貫穿于高中哲學(xué)微課教學(xué)始終的，在案例分析環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更徹底一些。老師一個(gè)會(huì)心的點(diǎn)頭、一個(gè)溫暖的掌聲、一個(gè)舉起的大拇指、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生明白是學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。

例如：《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》【案例分析】

材料：瑞士昆蟲(chóng)學(xué)家保羅、米勒因發(fā)明DDT，于1948年獲得諾貝爾獎(jiǎng)。DDT因其穩(wěn)定性、脂溶性、藥效普遍性等特點(diǎn)，一度大量生產(chǎn)普遍使用。后來(lái)發(fā)現(xiàn)DDT的使用造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，被絕大多數(shù)國(guó)家明令禁止使用?；瘜W(xué)工作者進(jìn)行不懈的努力，研制出多種新型殺蟲(chóng)劑，代替了DDT農(nóng)藥，既能殺滅害蟲(chóng)，又能減少污染，避免了對(duì)生態(tài)平衡的破壞。

從對(duì)DDT認(rèn)識(shí)的發(fā)展中，我們可以得到什么哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的啟示？

第六步：易錯(cuò)剖析

1.哲學(xué)題的知識(shí)范圍大，綜合性強(qiáng)。容易混淆，主觀題選材新穎、設(shè)問(wèn)靈活、綜合性強(qiáng)。試題選材大都不是我們平時(shí)十分留意的熱點(diǎn)、切入口較小。

2.高考哲學(xué)設(shè)問(wèn)上沒(méi)有體現(xiàn)題，都是“為什么”或“怎么樣”而且不是很明顯，思維張力大，學(xué)生失分點(diǎn)多，易錯(cuò)剖析有效地解決了提高學(xué)生解題能力這一困惑，充分體現(xiàn)高考命題的特點(diǎn)和方向。

《發(fā)展的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)》【易錯(cuò)剖析】

第三段：課后延伸

第七步：視野拓展

1.高中哲學(xué)微課模式中視野拓展這一步驟，因?yàn)槿魏我粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都是系統(tǒng)性的，這一步驟根據(jù)本課原有的知識(shí)點(diǎn)，加上本課學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，向外進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)能力。

2.視野拓展可以采用以任務(wù)型的時(shí)政制作來(lái)展開(kāi)。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把哲學(xué)素養(yǎng)技能提高到應(yīng)用哲學(xué)進(jìn)行分析問(wèn)題的能力。

3.視野拓展培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的熱情，提高哲學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與效率。

【視野拓展】《矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性》

第八步：知識(shí)建構(gòu)

1.高中哲學(xué)微課教學(xué)雖然是高中哲學(xué)的重要教學(xué)方法，優(yōu)點(diǎn)眾多，同時(shí)也有局限性，如知識(shí)的連貫性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不夠，知識(shí)分散性。這些不足深深影響著微課教學(xué)使用效率，因此，在微課教學(xué)課后，應(yīng)該要通過(guò)知識(shí)構(gòu)建的形式對(duì)本科的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，這個(gè)建構(gòu)的過(guò)程可以是自主學(xué)生構(gòu)建，也可是師生共同構(gòu)建，這個(gè)步驟可以讓我們的學(xué)生系統(tǒng)性、連貫性清楚本課的知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。

2.在知識(shí)建構(gòu)這一步驟中，歸納總結(jié)所學(xué)的哲學(xué)原理和方法論，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐時(shí)事政治分析和任務(wù)評(píng)價(jià)，學(xué)生在利用哲學(xué)原理和方法論對(duì)時(shí)事政治分活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。并且，表?yè)P(yáng)先進(jìn)成績(jī)，指出不足和修改的意見(jiàn)和建議。

3.在知識(shí)建構(gòu)這一步驟中，不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)原理和方法論的內(nèi)容，更要能形成對(duì)哲學(xué)意識(shí)清晰的脈絡(luò)，凸顯哲學(xué)能力過(guò)程的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生自主參加，培育學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和交流合作的技巧，所以應(yīng)用微課教學(xué)知識(shí)建構(gòu)有效解決高中哲學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高高中哲學(xué)微課教學(xué)的高效性。

例如：《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》【知識(shí)建構(gòu)】

1.實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辨證關(guān)系原理：

（1）實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)

的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的目的;

（2）認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。正確的認(rèn)識(shí)、科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐具有促進(jìn)作用;

錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)則會(huì)把人們的實(shí)踐活動(dòng)引向歧途。

2.方法論要求：

（1）堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，積極投身社會(huì)實(shí)踐;

（2）重視科學(xué)理論、真理的指導(dǎo)作用，做到理論與實(shí)踐具體的歷史的統(tǒng)一。

第九步：學(xué)習(xí)反思

1.學(xué)習(xí)反思是老師和學(xué)生最寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)反思包括課堂學(xué)習(xí)中老師和老師存在的問(wèn)題和教師和學(xué)生的頓悟。老師在課后認(rèn)真反思，反思教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的參與和完成情況，反思教學(xué)中有哪些地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)，反思還有那些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透。學(xué)生在課后認(rèn)真反思，反思學(xué)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)的參與和完成情況，反思學(xué)習(xí)中有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)明白，反思還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)懂。老師可以根據(jù)學(xué)生的反思，教學(xué)中存在的不如意，以便老師對(duì)癥下藥，及時(shí)改進(jìn)。

2.高中哲學(xué)微課教學(xué)的學(xué)習(xí)反思不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線路圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是能體現(xiàn)哲學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和探究合作交流能力，應(yīng)用高中哲學(xué)微課教學(xué)反思可以有效解決哲學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中哲學(xué)的實(shí)效性。

（本論文是廣東省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《政治學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中哲學(xué)微課有效教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)2018YQJK202）的研究成果之一。）