高中歷史課堂教學(xué)有效生成可行策略探微

朱小梅

摘 要：在素質(zhì)教育推進(jìn)中，高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。課堂教學(xué)中，提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量是有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。提高課堂效率要研究學(xué)生、研究教材，采取合適的教學(xué)策略和手段促成課堂教學(xué)有效性的生成。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效教學(xué);可行策略

高效課堂是有效教學(xué)的需要，其既是素質(zhì)教育下的一種教學(xué)理念，同時(shí)也是以生為本的素質(zhì)教育的一種策略。在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中，我們要研究如何使得課堂有效、高效;要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的講授法，而是以學(xué)生為主體的引導(dǎo)、互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)探究的方法。但是，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)，自我提升的意識和能力。那么，我們在新時(shí)期的高中歷史課堂教學(xué)中，要促成課堂教學(xué)的有效，就要在遵循學(xué)科規(guī)律的前提下，設(shè)計(jì)、推進(jìn)和運(yùn)用一些教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提升，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

一、關(guān)注學(xué)情，激發(fā)興趣，構(gòu)建樂學(xué)課堂

有人說，每一個(gè)年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”。其實(shí)，這就是學(xué)習(xí)興趣。對高中生來說，學(xué)好每一門學(xué)科是自己的責(zé)任，是自己成長的必要，是自己能夠有一個(gè)美好的未來的需要。但是為什么有些學(xué)生在高中的文化科的課堂上沒有學(xué)習(xí)熱情呢？一方面是學(xué)生對未來需要當(dāng)下的奮斗沒有清醒地認(rèn)識;另一方面，是我們老師的課堂教學(xué)中沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感，沒有有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升就要給學(xué)生有點(diǎn)燃渴望知識的“火藥”的導(dǎo)火索。

因此，我們在課堂教學(xué)中，要研究學(xué)生，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的調(diào)查，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所認(rèn)識。這樣，在課堂的師生互動(dòng)和老師提問的環(huán)節(jié)中，我們就可以讓不同層次的學(xué)生都有參與和展示的機(jī)會(huì)。不能出現(xiàn)有難度的問題讓學(xué)困生回答，導(dǎo)致師生在課堂上都不愉快的情形發(fā)生。而激發(fā)興趣需要老師研究教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的已有的知識，生活體驗(yàn)等找到能夠引導(dǎo)他們閱讀、分析和思考的興趣的內(nèi)容。如在《夏、商、西周的政治制度》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們先了解學(xué)生對這一段古代史的了解情況，然后，讓學(xué)生說說自己對夏、商、西周的認(rèn)識。之后，我們補(bǔ)充一下，上古時(shí)代的政治生活情況，這里可以多多媒體展示一些影視片段，或者展示一些圖片。如此，學(xué)生就會(huì)生出這三個(gè)時(shí)代的政治生活的特點(diǎn)是怎樣的，有什么區(qū)別，有什么影響等等。之后，我們再設(shè)計(jì)一些閱讀思考的問題，讓學(xué)生會(huì)帶著問題去閱讀，去思考，從而在學(xué)習(xí)中突破重難點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握;也能形成一定的歷史學(xué)習(xí)方法，在興趣提高中愿意在課堂中閱讀、思考和總結(jié)。如此，初步給學(xué)生營造樂學(xué)課堂，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)和提高的興趣，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、小組合作，互動(dòng)探究，構(gòu)建生本課堂

以往的課堂是我們老師講的多，學(xué)生動(dòng)的少;在以生為本的教學(xué)理念的推進(jìn)中，我們老師也注意通過提問，通過和學(xué)生的交流來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題。但是，這樣的課堂往往是老師和少數(shù)學(xué)生的交流，不能調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)的積極參與。而在新的形式下，我們要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要多讓他們動(dòng)起來。這里，廣泛采用的教學(xué)策略就是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作分組和活動(dòng)中遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，設(shè)計(jì)一些可以分組和合作解決的問題讓學(xué)生去交流和探討。如在《開辟文明交往的航線》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)進(jìn)行了解，思考地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。然后，在課堂教學(xué)中，給出幾則材料，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，小組合作得出新航路開辟的原因，可以從根本原因、主要原因、直接原因、精神動(dòng)力以及其他原因和條件等方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作交流中，我們要注意調(diào)節(jié)，并針對各組完成的情況，對解決問題的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，加強(qiáng)對比，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的興趣。

三、用好史料，多媒體教學(xué)，提升課堂質(zhì)量

隨著課改的深入，我們的新教材中有大量的史料，且圖文并茂，學(xué)生通過史料的閱讀和分析能夠更好地透過歷史現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。并在閱讀分析中提高解決歷史問題的能力。而且，我們現(xiàn)在的高考試題也多是讓學(xué)生通過歷史史料的閱讀發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。我們在課堂教學(xué)中，在學(xué)生的小組合作中就可以通過史料的閱讀來豐富學(xué)生的歷史視野，獲得歷史學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和提升。如在《走向世界的資本主義市場》一章中的“走向整體的世界”的學(xué)習(xí)中，在壟斷組織的認(rèn)識和理解的思維拓展環(huán)節(jié)，我們先讓學(xué)生閱讀教材上的相關(guān)史料，然后投影展示有關(guān)壟斷組織的材料，讓學(xué)生根據(jù)材料分析壟斷組織是如何形成的？分析壟斷組織對于社會(huì)生產(chǎn)的作用等等。如此，豐富了教學(xué)，也提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的參與機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，在史料的運(yùn)用中，我們要注意靈活使用，精心設(shè)計(jì)問題，注意問題的梯度性，讓不同層次的學(xué)生都能在史料的閱讀中獲益，并不斷重視引導(dǎo)學(xué)生對歷史事實(shí)地分析、綜合、比較、歸納、概括等能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們的歷史思維和解決問題的能力。當(dāng)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛采用，在高中歷史課堂教學(xué)中，利用多媒體能夠形象、豐富呈現(xiàn)歷史事件、圖像等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的歷史知識，增加課堂容量，推動(dòng)互動(dòng)和問題解決的質(zhì)量，也能讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

總之，在高中歷史教學(xué)中，我們要抓住課堂教學(xué)，要以生為本，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的參與熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過史料分析、多媒體展示等教學(xué)策略，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中獲得歷史知識，提高理解分析能力，從而使得課堂教學(xué)有效，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒偉.淺談高中歷史課堂的有效教學(xué)[J].中華少年，2018（17）

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