高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)弊病類(lèi)型及對(duì)癥分析

曾月娥

【摘要】 在對(duì)高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)占有十分重要的作用，結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以看出，想要更好完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，教師需明確預(yù)設(shè)課程目標(biāo)的原則，并按相關(guān)的策略實(shí)施，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 教學(xué) 預(yù)設(shè) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-050-01

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目前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的話題包括新課程改革。它對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出三維綜合發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生積極探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也著重培養(yǎng)學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力發(fā)展，及樹(shù)立正確人生觀價(jià)值觀的教育過(guò)程。這里所指的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)科領(lǐng)域中，進(jìn)行分解、落實(shí)和細(xì)化課程目標(biāo)，包括三個(gè)維度即“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的弊病類(lèi)型

1.1在語(yǔ)文教學(xué)方面，部分高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)存在很大的隨意性，在課堂教學(xué)開(kāi)展前沒(méi)有構(gòu)建明確的目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)任意的講授和發(fā)揮，往往讓學(xué)生無(wú)法把握教師教學(xué)的主要內(nèi)容，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)目的性的盲目性。

1.2語(yǔ)文課堂籠統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)

教師制定的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容細(xì)節(jié)認(rèn)真的剖析。如高中語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容，其文章寓意中包含著豐富的思想內(nèi)涵，學(xué)生只有認(rèn)真的閱讀與思考，才能獲得深度內(nèi)涵的充分挖掘。這需要課堂中教師作好有利的引導(dǎo)，但很多語(yǔ)文教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，通常對(duì)這些細(xì)節(jié)的忽視，只將在目標(biāo)設(shè)定中充斥著一些空泛的目標(biāo)。使得教學(xué)目標(biāo)十分的模糊，因此失去了閱讀教學(xué)的目的性。

1.3語(yǔ)文教學(xué)制定過(guò)于單一的課堂目標(biāo)

教師定制過(guò)于單一的教學(xué)目標(biāo)，因此只會(huì)看重于如何提升學(xué)生的知識(shí)能力。在課堂教學(xué)中很難達(dá)到豐富的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生無(wú)法獲得綜合能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)的定制是不全面的，無(wú)法將不同層次的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中。

1.4制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)忽視對(duì)學(xué)生能力差異性上的考慮

很多教師在制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)一把尺子量到底，只結(jié)合某一教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，只設(shè)計(jì)出同個(gè)層次水平的教學(xué)目標(biāo)，作為全體學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異性選擇了忽視。這樣的目標(biāo)制定方式，讓部分學(xué)生形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸收的情況，而有些優(yōu)等生卻同時(shí)也有了“吃不飽”的問(wèn)題。

二、制定高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)弊病類(lèi)型的對(duì)癥分析

2.1熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)方向

高中語(yǔ)文課程的總的目標(biāo)和各階段性的教學(xué)目標(biāo)，都包含在高中語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)中，其為素質(zhì)教育全面的實(shí)施作出了保障。它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)范，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供的有效方式，為教師的教學(xué)方式指明了變革的方向。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要從全局基礎(chǔ)入手，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行全面地了解，對(duì)高中學(xué)生在各個(gè)階段的習(xí)字、閱讀、用句、造詞等方面作出不同相應(yīng)的要求。考慮總體的布局，才能讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的規(guī)律，也達(dá)到教學(xué)發(fā)展的要求。另外在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)多樣化的設(shè)置，好的教學(xué)課堂不是千篇一律的，需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師能提供出一定的彈性空間給學(xué)生，才能讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，相對(duì)獨(dú)立地對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2尊重學(xué)生，重視學(xué)生的綜合發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的最終目的，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)的提高，讓他們能獲得全面綜合的發(fā)展。因此，教師開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)，都要基于從學(xué)生出發(fā)，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予充分的尊重。

教師對(duì)學(xué)生的尊重，可以體現(xiàn)在各方面的教學(xué)活動(dòng)中，例如：學(xué)生在對(duì)一些新的問(wèn)題的提出時(shí)，作為成年人的教師們，可能會(huì)認(rèn)為這些問(wèn)題過(guò)于可笑和幼稚，或是顯得沒(méi)有道理可言，但卻不能對(duì)學(xué)生無(wú)情的否定，對(duì)于學(xué)生大膽的表達(dá)和想法還是應(yīng)該給予鼓勵(lì)，同時(shí)給出合理有效的引導(dǎo)，幫助他們展開(kāi)問(wèn)題的深層次思考，以進(jìn)行對(duì)問(wèn)題正確的分析，從而找出最終正確的思想或是解答。

2.3尊重學(xué)生的主體地位，分層預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課改理念精神，教師在預(yù)設(shè)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要切實(shí)對(duì)學(xué)生課堂主體地位進(jìn)行落實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其表述要以學(xué)生為主體，做到明確的要求和指向?qū)Ｒ唬龅侥芊从吵鲈趯W(xué)生的努力學(xué)習(xí)下獲得的最終學(xué)習(xí)效果。如在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可能針對(duì)“能說(shuō)出散文形散而神不散的特點(diǎn)”，或是“對(duì)作者以情馭景的闡釋?zhuān)瑒?chuàng)設(shè)以景顯情的物我間的融合及統(tǒng)一”的表述，學(xué)生通過(guò)這種的表述能讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)應(yīng)獲得怎樣的效果，以提高對(duì)新課程教學(xué)理念的落實(shí)。另外預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮不同能力的學(xué)生，如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：要求一般學(xué)生弄清通感的構(gòu)成因素，以此方法寫(xiě)出一段話；基本功較好的學(xué)生，運(yùn)用博喻、通感手法進(jìn)行散文的仿寫(xiě)；設(shè)計(jì)難易有別的教學(xué)目標(biāo)，分層區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生，以此讓全體學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，反映出了新課改的困境與瓶頸，教師要積極探索和創(chuàng)新，將自身、學(xué)生及文章內(nèi)容有機(jī)融合，對(duì)教材進(jìn)行重組和創(chuàng)生，展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)建豐富有教學(xué)目標(biāo)明確的教學(xué)課堂，有效融合新課改的三維教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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