以人為本提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

羅英姿

【摘要】 以人為本的教育觀念更是當(dāng)今課堂教學(xué)的主要教育理念，強調(diào)的是將課堂還給學(xué)生，故而筆者在本文中提出幾點建議，首先是教師應(yīng)當(dāng)做好充分的課前準(zhǔn)備，從理解教材和學(xué)生為基礎(chǔ)；選擇多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力；提問的方式堅持互動性；自主性課堂，布置多樣化的作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 以人為本 有效課堂

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-046-01

0

自二十一世紀(jì)以來，以人為本的教育觀念更是當(dāng)今課堂教學(xué)的主要教育理念，強調(diào)的是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主題，在這個以人為本的前提之下，開展豐富有趣的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地吸收課堂教學(xué)的教育內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的知識，不斷發(fā)散思維，跟隨新課標(biāo)的要求而走，不斷提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，筆者就從以下幾個方面，提出幾個小建議：

一、教師做好充分課前準(zhǔn)備

眾所周知，對于教師來說，備課是十分重要的環(huán)節(jié)，它要求教師必須時刻以新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)為主，還要考慮到本班學(xué)生的實際特點，對教材進行合理的解讀，從而加強對教學(xué)對課堂的主導(dǎo)，從而更好的進行教學(xué)。那么一般對于小學(xué)教師來說，一人是要兼顧好幾個班級的管理，故而，一方面教師授課的時候要考慮到班級整體水平的特點，另一方面也要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而做到因材施教。其次教師還要做到良好掌握教材、鉆研教材，對教材充分的熟悉，確定可行的教學(xué)內(nèi)容和計劃，才能為每一位學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。例如在人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一學(xué)期的課程既包含了圖形、數(shù)字計算也包括了統(tǒng)計等，那么教師在教學(xué)的過程中，在對教材熟悉的情況之下，在安排課程的時候就要注意課程與課程的銜接的重要性。比如，初步認(rèn)識物體放在第一步，第二步才是正方形和長方形，第三步才是這些圖形的運動。一步又一步地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程安排的以學(xué)生為本的概念。

二、多樣的教學(xué)游戲方式

教學(xué)方式是檢驗一名教師是否具有一定教學(xué)能力的基礎(chǔ)。那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何將枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為生動有趣，讓孩子們在愉快的課堂氛圍之中學(xué)習(xí)知識。可以通過將游戲與教學(xué)相結(jié)合，在課堂中添加一些游戲。比如說課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我們可以通過一些講故事的方式，將一些數(shù)學(xué)知識貫穿于故事當(dāng)中，讓學(xué)生更通俗易懂地理解數(shù)學(xué)概念。比如說，在上人教版小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的課程《數(shù)學(xué)廣角策略》中，我們就可以代入一些三國策當(dāng)中的故事，讓孩子們從故事中去思考去理解。第二種方法是多多采用競賽的方式，競賽其實是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的同時，也提高了孩子們對學(xué)習(xí)的興趣，并且增強了團隊榮譽感。例如在人教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的《因數(shù)與倍數(shù)》的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們就可以通過競賽的方式讓孩子們更快的掌握倍數(shù)和因數(shù)，也能提升做題的效率。

三、提問的方式堅持互動性

提問作為教師課堂授課的重要方式。好的提問方式可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生主動的思考，將教學(xué)內(nèi)容記得更加的清楚。故而，教師在提問的時候要注意到以下幾點，首先是在問題的設(shè)計上面要具有一定的啟發(fā)性，不是隨便就能回答出來的，而是要教師根據(jù)孩子們感興趣的問題出發(fā)，找孩子們喜歡的感興趣的問題。畢竟學(xué)習(xí)是從好奇和感興趣開始的，故而，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師就要學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點在哪里，從孩子們感到疑問的地方出發(fā)。其次，在問題的設(shè)置上面，要注意提問的難度是否是孩子們能夠接受的水平，我們可以發(fā)現(xiàn)，往往在一堂課堂教學(xué)當(dāng)中，有學(xué)習(xí)程度和接受程度不同的學(xué)生，那么我們在提問的時候就要分層次，分成簡單、中等和有難度三個層次，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生，提問不同程度的問題。例如對于比較難的問題可以提問成績比較好的同學(xué)，對于比較簡單的問題就提問接受能力比較差的學(xué)生。其三，在提問的時候我們也要注重師生互動性。

四、自主性課堂，布置多樣化的作業(yè)

以人為本的教育理念強調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考的習(xí)慣，多給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)上多運用小組學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)，積極參與。為了這種教學(xué)方式的執(zhí)行，我們可以給學(xué)生留作業(yè)的時候布置更多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成，并給學(xué)生展示的機會。例如說，在上人教版小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)《位置與方向》的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在開始上課之前，我們可以先給學(xué)生們布置小組合作的作業(yè)，請孩子們根據(jù)自己提前預(yù)習(xí)的課堂內(nèi)容，制作一副學(xué)校里面的藏寶圖。每個小組成員都要共同參與，然后每兩組成員互相交換去尋找寶藏，根據(jù)數(shù)學(xué)的位置和方向的指示來走向?qū)毑亍＿@種多樣化的作業(yè)可以更吸引學(xué)生的興趣。

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性，能夠大大提升學(xué)生思維拓展亦或?qū)W習(xí)能力。有利于幫助小學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且為今后的學(xué)習(xí)生活、個人成長做好準(zhǔn)備。這也是當(dāng)今每一個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方向。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]馬俊彤.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）.

[3]龍燕.有效教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略研究[D].四川師范大學(xué)，2010.