結合部編教材探究小學語文閱讀思維訓練方法

王偉

◆摘? 要：文章結合部編版教材對小學語文閱讀教學中，訓練學生語文閱讀思維的重要性進行陳述，同時結合筆者自身多年小學語文教學經(jīng)驗，提出在小學語文閱讀教學中訓練學生閱讀思維的方法，以期可以為提升我國小學語文閱讀教學效率，挖掘學生的思維能力提供參考。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀思維;訓練

小學生是國家未來發(fā)展的希望，是祖國的花朵，因此，必須要從小學生階段就重視培養(yǎng)學生的閱讀思維，并且小學教學階段，是對學生思想進行啟蒙教育的重要基礎性階段，在整體小學教育過程中，閱讀教學具有不可比擬的重要地位，因此，在進行小學語文閱讀教學中，教師應該引導學生進行自主閱讀，充分發(fā)揮學生的想象力，對課文形成理解，同時獲得相應的知識，如此便可以有效鍛煉和挖掘學生的思維能力。

一、小學語文閱讀教學思維訓練的重要性

所謂閱讀活動，就是學生通過自身的視覺對課文進行感知，同時還可以在學生自身的思想方面，對課文的內容實質意義、課文的表達形式形成認知的一種活動。培養(yǎng)小學生的閱讀能力，可以促使學生對世界的認知，同時還可以有效提升學生的創(chuàng)造性思維能力發(fā)展。在小學語文教學過程中，閱讀教學具有非常重要的作用，是語文教學中重要的組成部分，較比其他學科來說存在明顯不同的特色，也正是因為語文閱讀教學獨有的特色，可以促使學生在進行語文閱讀學習過程中，進行學生的思維能力的訓練。

首先，通過小學語文閱讀教學，可以為學生提供自主學習的機會，教師可以引導學生通過對課文的閱讀理解，形成對課文思想內涵的深度挖掘，促使學生可以發(fā)揮自身的思維能力。

其次，通過小學語文閱讀教學，可以促使學生形成對課文內容理解的同時，同時可以感悟課文的思想感情，從而促使學生樹立正確的三觀，充分理解訓練思維能力的重要性。

最后，在進行小學語文閱讀教學中，可以教授學生思維的方式。在進行課文內容理解的過程中，首先需要先了解文章本身的語言表達方式，因此，學生需要對課文內容進行判斷、推理、綜合分析、抽象、掌握，從而有效鍛煉學生自身的理性思考、提取課文思想實質的能力。

二、小學語文閱讀思維訓練方法

1.鼓勵學生質疑

在學生學習的過程中，提出疑問是學生獲取新知識的重要方式，也是促使學生擺脫傳統(tǒng)學習思維的重要方式，因此，在小學語文閱讀教學中，應該積極引導學生進行質疑，對問題進行分析，從而就可以形成學生自身的獨特思維方式，并利用這種思維方式進行問題的解決，最終有效培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在進行《烏鴉喝水》教學過程中，課文中烏鴉喝水的方式是將石頭放到瓶子中，通過占領瓶子的空間而促使水外溢，此時不免學生會提出疑問，烏鴉是否會搬動石頭？烏鴉喝水的方式衛(wèi)生嗎？教師可以針對學生的問題進行適當?shù)囊龑?，引導學生之間進行討論，同時可以聯(lián)系實際生活場景進行思維，從而為烏鴉找到衛(wèi)生的喝水方法。如此，可以基于學生的思維動向引導學生以自身獨特是視角進行思考，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。

2.利用圖文并貌方式，促使學生發(fā)揮想象力，用圖畫方式表達對課文的理解

例如，在進行《開滿鮮花的小路》教學過程中，課文中提到“鼴鼠先生經(jīng)過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門?？吹介T前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美??！”教師此時就可以對學生進行提問，讓學生用繪畫的方式畫出自己見過的各種顏色的花，同時在畫中還要畫出鼴鼠和狐貍太太對話的場景，如此便可以有效激發(fā)學生閱讀課文的興趣，還可以有效發(fā)揮學生的思維能力。

3.聯(lián)系生活實際，打破慣性思維

在進行閱讀教學過程中，教師可以通過多種形式來表現(xiàn)閱讀的內容，例如多媒體、漫畫板書等等，從而促使可以將教學內容與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生可以對課文內容有更好的理解。例如，在進行《荷葉圓圓》教學過程中，教師就可以利用多媒體設備為學生播放關于荷葉的相關視頻、圖片等，從而學生可以直觀的觀賞動態(tài)的荷葉，最終可以形成對荷葉的動態(tài)詮釋，然后教師再引導學生用自己的語言，對荷葉的形象、姿態(tài)進行描述，同時對于自己的理解進行表述。另外，教師還可以引導學生對荷葉進行擬人化的比較，促使學生擺脫傳統(tǒng)思維方式的桎梏，充分發(fā)揮學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，訓練學生的思維能力，具有非常重要的作用，可以從思想方面提升學生的思維鍛煉原動力，同時還可以促使學生產(chǎn)生更多的思維方法。教師在教學過程中應該應用適當?shù)慕虒W方法，鼓勵學生在學習過程中發(fā)表質疑，采用圖文并貌的教學方式等，以課文的擴散點為基礎，激發(fā)學生的想象力，構建活躍的課堂氣氛，促使學生可以在學習的過程中，對閱讀教學課堂有更好的利用，有效鍛煉自身的思維能力。

參考文獻

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（本文為平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃（專項）課題（課題立項號：【2019】PLYZ31）+結合部編教材探究小學語文閱讀思維訓練方法+階段性研究成果）