“三讀式”閱讀教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

韋永忠

◆摘? 要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀是比較重要的一部分，而小學(xué)階段針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)各個(gè)方面能力都是在關(guān)鍵的時(shí)期，所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力這塊來(lái)看，必須要加倍重視。因此，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“三讀式”閱讀教學(xué)模式進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，提出相關(guān)建議，希望能對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);“三讀式”;語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在新課改中，對(duì)閱讀的重視是非常顯而易見的，閱讀在語(yǔ)文這門學(xué)科中占據(jù)著較為重要的地位。在新課改中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求非常明確，需要學(xué)生具有良好的獨(dú)立思考的閱讀能力，靈活變通的閱讀方式，豐富多彩的情感，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言能力。所以，學(xué)生的閱讀理解在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。

一、“三讀式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的重要性

語(yǔ)言文字是可以用來(lái)獲取自己想要得到的信息，而在小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀理解非常重要。語(yǔ)言文字可以認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自身思維發(fā)展的途徑。所以由此而言，閱讀教學(xué)不僅僅是用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)文化和考試的技巧，還是認(rèn)識(shí)社會(huì)的表現(xiàn)之一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的了解，運(yùn)用自己的感情色彩進(jìn)行較深的理解，然后再進(jìn)行合理的表達(dá)。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀理解是比較特別的存在，學(xué)會(huì)自主閱讀，有自己獨(dú)特想法為主要的教學(xué)目的之一。由此之外，教師還可以重視其學(xué)生的心理感情，逐步地提高學(xué)生的感官意識(shí)、內(nèi)心意識(shí)，豐富內(nèi)心世界，慢慢養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，所以想要高質(zhì)量的提高閱讀能力，需要從感情體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)入手，以學(xué)生對(duì)閱讀理解的感受作為重點(diǎn)。在這一過(guò)程中教師必須嚴(yán)格按照初讀-再讀-精讀的“三讀式”模式來(lái)實(shí)行授課，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

二、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，學(xué)生需要把握文章的大致內(nèi)容以及意境，這樣才能更好的體現(xiàn)出作者寫出這篇文章的真實(shí)情感;其次，對(duì)于文章中的上下文的解析，學(xué)生是可以利用教科書中的注解或者字典詞典，理解文章的大意，找到關(guān)鍵的詞句，并且理解這些文字在文章所表達(dá)的意思;最后，朗讀文章，在朗讀的過(guò)程中，體驗(yàn)作者的感情，展開豐富的想象，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

三、合理設(shè)置“三讀式”閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)生在初讀文章的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生讀順語(yǔ)句，再將語(yǔ)句中一些較為生僻的或者新詞標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生對(duì)于這些新詞可以先自己學(xué)著查閱字典或者詞典，或者聯(lián)系文章中的上下文進(jìn)行理解。等到有初步的了解之后，就可以稍微在細(xì)致一點(diǎn)，帶入一點(diǎn)感情的去朗讀，此時(shí)，教師在學(xué)生讀完這一遍之后，教師可以盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題，之后教師可以讓學(xué)生采取分小組討論或者前后左右同桌之間討論的方式嘗試著解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以充分提出自己的理解，試著去深入其中，感受文章的深意。最后，就是需要精讀了，這是在學(xué)生有了初步了解之后，再去朗讀文章，此時(shí)，教師可以要求學(xué)生帶入自己的理解去朗讀或者默讀，了解文章中一些較為關(guān)鍵句段的作用及其含義，深刻的體會(huì)到作者的真情實(shí)感，接著在帶入感情去朗讀文章，和教師同學(xué)進(jìn)行交流，這一個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師切記不可像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，進(jìn)行一問(wèn)一答模式的教學(xué)方式，這樣是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主思維能力的缺失，并且會(huì)使學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)接收的不全面，非常的局限化，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣?！叭x式”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是需要教師合理的設(shè)置每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)閱讀理解有全新的認(rèn)識(shí)，為他們的交流合作提供良好的平臺(tái)發(fā)展，促使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行閱讀理解。

四、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)也是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教案，明確其每個(gè)環(huán)節(jié)的目的，將整節(jié)課的目標(biāo)劃分到各個(gè)環(huán)節(jié)中，以達(dá)到每個(gè)環(huán)節(jié)能學(xué)到有效的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)方法的作用。另外，小學(xué)高年段語(yǔ)文教師需要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)跟幫助，同時(shí)呼吁學(xué)生通過(guò)電腦、圖書館等方法查閱相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，最后在課堂結(jié)束時(shí)，建議讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，教師積極實(shí)行少說(shuō)和少教，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

五、在閱讀教學(xué)中適當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以小組、雙人、多人為單位進(jìn)行不同角色的分工，以個(gè)人為小組做出貢獻(xiàn)。首先，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分組，分工每個(gè)小組成員的任務(wù)，例如，一篇文章，可以先每個(gè)成員讀通順全文;其次，把文章中的生僻字挑選出來(lái)，弄懂文章的大概意思，提出疑問(wèn)，小組長(zhǎng)檢查成員對(duì)全文朗讀、生僻字的認(rèn)識(shí)、文章大意，然后等到全組都了解了文章的大概內(nèi)容之后，就可以準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;接著，組織小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流，評(píng)選小組的學(xué)習(xí)成果，選出較為優(yōu)秀的小組，給予鼓勵(lì);最后，把所有小組討論中的問(wèn)題進(jìn)行匯總，師生共同解決問(wèn)題，達(dá)到互幫互助的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

由此可見，閱讀理解在小學(xué)高年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中顯得十分重要，小學(xué)高年段語(yǔ)文教師也需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，努力建造“三讀式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。以此用來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考閱讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成閱讀環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)總體閱讀能力的提高。并通過(guò)“三讀式”語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂上的主體位置，推進(jìn)同學(xué)之間的合作意識(shí)，提升學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，最后實(shí)現(xiàn)高效率小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向紅.小學(xué)中高年段“三讀式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].林區(qū)教學(xué)，2018（03）：42-43.

[2]陳秀敏.尋點(diǎn)·感悟·遷用——小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)用型課堂”三段式教學(xué)探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（09）：29-31+129.

[3]游美淑.如何在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：136+142.