當(dāng)愛已成習(xí)慣

容燕文

不知從何時開始，見義勇為、守望相助等美好憧憬似乎悄悄地從人們的腦海中逐漸淡去，“事不關(guān)己高高掛起”不知不覺地成為現(xiàn)代人的處世方式，冷漠似乎變成了一種普遍的社會現(xiàn)象，生活中、媒體中不時充斥著各類由于社會人的冷漠導(dǎo)致的慘痛事例。也許，我們會感到無比困惑：我們的社會是怎么一回事？怎么我們身邊的人會如此冷漠？在我看來，這一切皆源于教育的缺失，尤其源于對“高分低能”社會接班人的盲目培養(yǎng)。作為人民教師，我們不妨捫心自問，逐漸被“分數(shù)高壓”擊倒的我們，有關(guān)注到學(xué)生對愛的呼喚嗎？我們有養(yǎng)成愛每一個學(xué)生的習(xí)慣嗎？當(dāng)愛成為每一個教師的習(xí)慣，這社會又將會怎么樣呢？

一、習(xí)慣性的愛讓我們眼睛明亮

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你不愛學(xué)生，那么你的教育一開始就失敗了?！睂@一句話，我深有同感。如果我們養(yǎng)成了愛的習(xí)慣，我們每天面對學(xué)生時，眼睛將會是雪亮的，功能猶如透視鏡，洞徹到孩子們的一切需要：當(dāng)孩子遭遇到家庭驟變時，老師會及時地給予溫柔的安慰，親切的關(guān)懷，讓孩子感受到家庭般的溫暖；當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困惑時，老師能以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為定位，從基礎(chǔ)知識入手，諄諄善誘，孩子學(xué)習(xí)的信心得以樹立，學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；當(dāng)優(yōu)等生與中下生發(fā)生爭執(zhí)時，教師可以摒棄個人偏見，站在公平公正的立場，客觀評價、教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子明辨是非的能力大大增強，勇于承擔(dān)責(zé)任的意識得到培養(yǎng)；當(dāng)學(xué)生衣衫不整、臟亂不堪時，老師還會不厭其煩地引導(dǎo)教育，親自示導(dǎo)，讓孩子懂得自理；當(dāng)學(xué)生交友有困難時，老師總是善于觀察，幫助學(xué)生分析原因，找到通往人際交往大門的金鑰匙；當(dāng)學(xué)生孤芳自賞，自私自利，“小皇帝”心態(tài)逐漸萌芽時，老師就能馬上發(fā)現(xiàn)，實施感恩教育，讓學(xué)生懂得關(guān)愛他人、關(guān)心集體、關(guān)注社會……

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！绷?xí)慣性的愛，讓我們探測到學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到被需要的快樂，更為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。長期在關(guān)愛的眼神中成長的孩子，他們必定也會擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這一雙雙會說話的眼睛，必將會成為社會上不良行為的“照妖鏡”。

二、習(xí)慣性的愛讓我們心胸開闊

學(xué)生猶如一面鏡子，學(xué)生猶如老師的影子，怎么樣的老師，就會帶出怎么樣的學(xué)生。因此，作為教育工作者的我們必須勤于思考：我是怎樣的一個老師？我會帶出什么樣的學(xué)生？在日常工作中，我們常常會遇到這幾種類型的教師：第一種是心如止水型的，無論接到的是基礎(chǔ)好還是薄弱的班，都統(tǒng)一對待，年復(fù)一年地重復(fù)自己的教育教學(xué)方法，成績保持在低飛過關(guān)狀態(tài)；第二種是憤世恨俗型的，不管是接手任何狀態(tài)的班級，總能找到一籮筐的困難，總覺得自己的教學(xué)道路特別坎坷；第三種是樂觀積極型的，無論是任何類型的班級，都把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，努力去挖掘班內(nèi)學(xué)生的特長與性格特點，想法設(shè)法去當(dāng)好這個班的“孩子王”，充分發(fā)揮班內(nèi)任何一個學(xué)生的優(yōu)勢。

試想，假如角色對換，讓我們當(dāng)孩子，哪一類的老師是最受歡迎的呢？這結(jié)果肯定是不言而喻。在我看來，第一類的老師猶如“活死人”，培養(yǎng)出來的必定是毫無個性，盲目度日的學(xué)生。而第二類老師？后果尤為嚴重，我們可以預(yù)窺到由其引領(lǐng)的一群群性格暴躁、心胸狹隘的社會接班人。當(dāng)?shù)谌惤處煹膶W(xué)生是幸福的，因為，他們長期接受樂觀、積極情緒的洗禮，心靈受到啟迪，個性得以張揚。

有愛就意味著有奉獻，沒有愛就等同于沒有教育，只要我們擁有愛的習(xí)慣，我們就會擁有一顆寬容的心，我們就能不斷自我調(diào)整以適應(yīng)環(huán)境，我們就會思想開闊，頭腦清明，教育教學(xué)方法靈感源源不斷，教育教學(xué)必定卓見成效！

三、習(xí)慣性的愛讓我們熱力四射

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子廣泛興趣的重要時期，作為小學(xué)老師，如何采取多種方式、多種途徑，實現(xiàn)與學(xué)生的共在，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激勵學(xué)生熱烈求知的欲望，煥發(fā)學(xué)習(xí)的生命力，是我們需要奮斗的目標。當(dāng)我們慣于愛學(xué)生，我們就擁有了教學(xué)的激情，就掌握了教育的藝術(shù)，在課堂上，我們就懂得了正確處理傳授知識與激勵、喚醒、鼓舞之間的關(guān)系，不再把學(xué)生當(dāng)作裝知識的容器，而是把他們的情感需要放在首位，實現(xiàn)“見物又見人”；當(dāng)我們慣于愛學(xué)生，我們就會自我反思，就學(xué)會了控制自己的情緒，不把個人的負面情緒帶進教室，帶給學(xué)生，我們就懂得如何當(dāng)一名歡樂的使者，把歡樂帶到課堂，帶給學(xué)生，帶給家長，我們的教育過程就充滿快樂；當(dāng)我們慣于愛學(xué)生，我們就學(xué)會了自我表現(xiàn)，就懂得如何當(dāng)一名稱職的演員，我們就懂得如何演繹我們的教材，就會懂得為孩子們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)平臺，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，讓他們體會到學(xué)習(xí)成功并被人肯定的快樂；當(dāng)我們慣于愛學(xué)生，我們就懂得如何做“催眠”學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，牢牢地吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生從欣賞到情不自禁的模仿，再到創(chuàng)新表達，實現(xiàn)靈魂深處的師生的溝通。

四、習(xí)慣性的愛讓我們成就理想

相信不少教師剛踏上教育征途時，總是壯志激昂，充滿了無限的憧憬。但是，隨著歲月的流逝，職業(yè)倦怠感往往趁虛而入，工作積極性就會日漸降低，教育教學(xué)成效停滯不前。此時，如果我們不及時調(diào)整自身的思想形態(tài)，后果可以說是極為嚴重。俄羅斯文學(xué)家列夫·托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。”可見，教師要實踐教育理想，愛是必不可少的基本元素。只要教師具備了深厚的愛生之情，就能做到時刻把學(xué)生放在心上；只要教師做到為教育學(xué)生不惜嘔心瀝血，學(xué)生就會主動向教師敞開自己的心扉，全心全意去接受教師的愛，接受教師的教。

習(xí)慣了愛學(xué)生，教師就從一個教書匠轉(zhuǎn)入到人民教師的角色，就會讓毫無隔閡的愛意與敬意徜徉在師生間，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)合在一起，他們不再是上級與下級的關(guān)系，更不是指揮與被指揮、統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)、控制與被控制的關(guān)系，一種和諧的合作關(guān)系應(yīng)運而生，教師在成就學(xué)生的同時也成就了自己。

老師充滿愛意的眼神，是學(xué)生在漆黑夜里的一盞指路明燈；老師樂觀積極的人生觀，是學(xué)生求學(xué)征途上的指南針；老師幫助學(xué)生實踐個人理想的過程，就是共同登上成功之巔，開啟成功之門的金鑰匙。習(xí)慣了愛，老師的品格得以升華，學(xué)生的人格得到培養(yǎng)；習(xí)慣了愛，老師睿智超凡，學(xué)生也充滿智慧；習(xí)慣了愛，老師善于播種，學(xué)生勤收碩果；習(xí)慣了愛，冷漠的災(zāi)難不復(fù)存在，和諧社會的共建指日可待；習(xí)慣了愛，師生得到的是自由發(fā)展的無盡空間。