生本觀統(tǒng)照下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

施蘭花

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，閱讀教學(xué)是較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而隨著教育改革的不斷深入，生本教育理念的教學(xué)模式得到了較多的關(guān)注。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用生本教育理念，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到提高，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。而本文則對(duì)在生本教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提高有幫助。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是閱讀教學(xué)，學(xué)生只有掌握正確的閱讀方法，自主閱讀更多的書籍，才能增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)觀念及方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生更好地投入課堂教學(xué)中。生本教育觀念就是一種新興的教育觀念。運(yùn)用此觀念進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性。在生本教學(xué)觀念的統(tǒng)照下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果也將明顯提升。

一、生本教育的內(nèi)涵及教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)內(nèi)涵

我們可以將生本教育理解為教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中改變了以往的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，從而獲得豐富的實(shí)踐技能和理論知識(shí)。生本教育理念實(shí)則是以師本教育為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種全新教學(xué)模式，二者之間相互依托、相互影響。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師往往都會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容、寫作手法、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入的分析，而學(xué)生往往都較為被動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師所提出的問題也不能進(jìn)行自主探究。教師若把生本教育理念融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使學(xué)生掌握閱讀教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生積極地融入課堂中，從而發(fā)揮自己的潛能與優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高能起到積極作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在采用生本教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生作為教學(xué)主題，主要也是喚醒學(xué)生的生命教育。在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀意識(shí)及發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，通過閱讀教學(xué)喚醒學(xué)生的生命感知，閱讀教學(xué)本身就有較強(qiáng)的生命氣息，而閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)美和感知美，最后在閱讀中表達(dá)自己的真實(shí)情感。第二：在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念和模式能喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，學(xué)生通過閱讀能夠更好地感受自己的美好生活。

二、生本觀統(tǒng)照下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建良好教學(xué)情境

當(dāng)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段之后，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能很好地跟進(jìn)教師步調(diào)，在課堂上出現(xiàn)開小差和注意力分散的情況。若課堂上存在部分同學(xué)過于活潑的情況，則會(huì)使教學(xué)成效和次序降低。所以教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行考慮，構(gòu)建適合學(xué)生、貼近平時(shí)生活的教學(xué)情境，從而使教學(xué)氛圍更加輕松，而學(xué)生也將更積極地加入課堂教學(xué)中，從中體會(huì)閱讀教學(xué)的樂趣。例如：教師在進(jìn)行《富饒的西沙群島》這一文章教學(xué)的時(shí)候，可以搜尋一些與西沙群島有關(guān)的文章與游記，讓學(xué)生們展開閱讀，而學(xué)生在閱讀的過程中也將逐漸感受西沙群島的魅力。在閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生講述閱讀感想，這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也將得到鍛煉。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了更好地提升情境教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師應(yīng)加強(qiáng)以下兩方面：一是在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生單獨(dú)思考的能力，可以借助矛盾型情境和疑問型情境，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，提升自身的思維能力，而小學(xué)閱讀教學(xué)效果也將明顯提升。二是教師在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行充分的考慮，使學(xué)生能夠積極地加入教學(xué)中。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在生本教育的理念下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的時(shí)候，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，這樣學(xué)生也將得到更好的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生在每堂課做好課堂筆記，將自己在閱讀中所以到的生僻字和優(yōu)秀的語(yǔ)句記錄下來，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生提供一些閱讀方法，使學(xué)生更好地投入閱讀中，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到明顯的提高。

例如：在進(jìn)行《蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這一課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過以下三個(gè)步驟幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第一步先讓學(xué)生大聲朗讀課文，對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞進(jìn)行標(biāo)注，然后教師進(jìn)行一一講解。第二步教師對(duì)文章進(jìn)行分段，讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行默讀。第三部教師讓學(xué)生畫出每一段落的中心句，然后在與學(xué)生對(duì)中心句進(jìn)行分析。教師通過這樣的教學(xué)步驟，使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文閱讀方法，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累下，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

（三）借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候難免會(huì)遇到一些困難，若不能及時(shí)解決，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀熱情和閱讀效果。所以教師在平時(shí)應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其閱讀情況。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候也可以借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有直觀的了解，這樣更助于學(xué)生理解文章，突破閱讀中的重難點(diǎn)。

例如：在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》這篇文章閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將地球的全貌展現(xiàn)出來，然后再將人們大肆砍伐、無(wú)節(jié)制開發(fā)、污染環(huán)境等導(dǎo)致沙塵暴、霧霾的情況展現(xiàn)出來，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到珍愛地球、保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)康呢?zé)任。

（四）營(yíng)造閱讀氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣運(yùn)用集體朗讀、示范閱讀的方式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，而這樣會(huì)使學(xué)生缺乏自主性，從而導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣較低，不能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，降低語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在生本理念下構(gòu)建閱讀氛圍、渲染趣味閱讀，使學(xué)生主動(dòng)閱讀。

例如：在進(jìn)行《黃果樹瀑布》這一課程閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以先問學(xué)生是否了解黃果樹瀑布，然后讓學(xué)生將自己印象中的黃果樹瀑布描述出來，教師可以在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放黃果樹瀑布的相關(guān)圖片，在聲情并茂的閱讀氛圍下，激活學(xué)生的閱讀激情，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生期待，提升閱讀教學(xué)的課堂效果。

（五）提出質(zhì)疑提高閱讀能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為課堂的中心，但是在生本教育中，學(xué)生才為課堂的主體。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維模式，在教學(xué)中傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如：在進(jìn)行《出色的老師》這一閱讀課文的教學(xué)時(shí)候，相信很多學(xué)生對(duì)“黑大個(gè)送我手表，又告發(fā)我”的事情不理解，而這時(shí)教師就要從學(xué)生的思維和想法出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并讓學(xué)生結(jié)合自己生活，想出各種各樣的辦法，然后讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的了解和感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，將生本教育觀念有效融入整個(gè)教學(xué)過程，能取得較好的教學(xué)效果。在生本教育的背景下，教師不但應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件及閱讀空間，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，表達(dá)自己的情感，對(duì)閱讀的文章產(chǎn)生情感方面的共鳴，這樣閱讀成效也將明顯提升。對(duì)于學(xué)生獲得的成就，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的激勵(lì)，使學(xué)生不但能體會(huì)成功的喜悅，還增加自信心，在閱讀中能夠投入最優(yōu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸增加自己的閱讀能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也將取得較好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 林娟）