數(shù)學深度教學資源的設(shè)計與應(yīng)用分析

楊吉林

【摘要】隨著數(shù)學教育的不斷改革，很多傳統(tǒng)的教學方法的應(yīng)用已經(jīng)無法有效提升學生的數(shù)學學習效果，而加強深度教學資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，則有利于改善這一現(xiàn)狀?；诖?，本文重點以小學數(shù)學教學為例，對數(shù)學深度教學資源的設(shè)計與應(yīng)用進行了詳細的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;深度教學資源;設(shè)計;應(yīng)用

一、小學數(shù)學深度教學資源的設(shè)計

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，要想對深度教學資源進行合理的應(yīng)用，教師必須要進行精心的設(shè)計。而針對深度教學資源的設(shè)計，需要注意以下兩方面。首先，教師需要借助信息技術(shù)手段將各種教學資源引進小學數(shù)學課堂中的各個教學板塊中，進行小學數(shù)學教學資源庫的構(gòu)建;與此同時，教師還要與其他授課教師共享教學視頻，從而加強數(shù)學學科與其他學科之間的聯(lián)系與融合，豐富學生的數(shù)學學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。其次，不同的數(shù)學教師會選擇不同的教學方法，而針對教學資源的選擇往往也各具特色，但是所有的教學資源對當?shù)匦W數(shù)學課堂教學的適用性都很高。在這種情況下，深度教學資源的設(shè)計應(yīng)當以學生的現(xiàn)有數(shù)學學習能力為基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合當下小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，進行深度教學資源設(shè)計方向的確定，堅持因地制宜的原則。

另外，還有部分教師在選擇教學資源的時候會優(yōu)先選擇課本中的知識，但是這卻會占用教師大量的時間和精力。要想改善這一問題，教師就要意識到學生在課堂學習中的主體地位，結(jié)合學生的興趣愛好針對性地選擇教學資源，從而既可以讓學生快速接受數(shù)學知識，提升學生的綜合素養(yǎng)，又可以增強小學數(shù)學課堂的趣味性，保證小學數(shù)學教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學深度教學資源的應(yīng)用

（一）提升學生的自主學習能力

小學數(shù)學深度教學資源的應(yīng)用可以有效地激發(fā)

學生對數(shù)學知識的學習興趣，幫助學生找到適合自己的學習方法，使學生獲得數(shù)學思維的培養(yǎng)與提升。所以，教師需要通過一系列手段提升學生的自主學習能力，讓學生積極主動地進行深度教學資源的應(yīng)用。首先，教師要進行教學情境的設(shè)置，通過特殊的教學情境激發(fā)學生對數(shù)學資源的探索興趣。其次，教師在實際的課堂教學中，要積極主動地與學生進行交流，明確學生的學習需求以及學習興趣，了解學生在學習過程中遇到的問題和困難。然后再以此為基礎(chǔ)尋找針對性的數(shù)學教學資源。最后，教師還可以利用多媒體教學設(shè)備，將設(shè)計好的深度教學資源中的視頻資源播放給學生，將抽象的數(shù)學知識具體化。這樣，既可以開發(fā)學生的數(shù)學思維，又可以引導學生將數(shù)學知識與生活進行聯(lián)系。

（二）構(gòu)建合作探討學習模式

深度教學資源的應(yīng)用目的在于結(jié)合學生的學習情況，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，所以教師要構(gòu)建合作探討的學習模式，加強對學生的學習引導。只有這樣，教師才能夠與學生一起對深度教學資源進行科學的探討。而在與學生探討深度教學資源的時候，教師還要引導學生對數(shù)學教學資源進行不同程度的思考與探索，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。如果在探討教學資源的過程中，學生與教師出現(xiàn)意見分歧，教師也不能急于否定學生的意見，應(yīng)當對現(xiàn)有的教學資源進行改善與優(yōu)化，加強對學生意見的合理分析。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學深度教學資源的設(shè)計與應(yīng)用具有十分重要的意義。所以，教師要善于運用信息技術(shù)手段，因地制宜地進行深度教學資源的設(shè)計，并通過提升學生的自主學習能力、構(gòu)建合作探討學習模式的方式，加強數(shù)學深度教學資源的應(yīng)用。只有這樣，教師才能有效提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，達到數(shù)學深度教學資源的設(shè)計與應(yīng)用的目的。

參考文獻：

[1]黃雅玲.課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學的資源設(shè)計分析[J].課程教育研究，2017（35）.

（責任編輯 林娟）