新課程背景下高中地理多元化教學(xué)評(píng)價(jià)初探

朱建

【摘要】對(duì)教學(xué)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的一項(xiàng)評(píng)估活動(dòng)，其根本目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要求教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)幫助學(xué)生了解自己，從而建立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)前，大多數(shù)高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)都集中在結(jié)果上，忽視了對(duì)過程評(píng)價(jià)，沒有完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)原則。為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)是大勢(shì)所趨。

【關(guān)鍵詞】高中地理;多元化;教學(xué)評(píng)價(jià)

人類之所以成為萬物之靈，是因?yàn)槿祟惥哂心軌蚋叨劝l(fā)展的智能，包括語言、空間、音樂、體育運(yùn)動(dòng)、人際交往、邏輯思維、自然認(rèn)知、自我認(rèn)知等，要想對(duì)一個(gè)人做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，必須是多元的，才能近似合理。在高中地理教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生做到合理評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是多元化的。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我從評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象、形式三個(gè)方面，結(jié)合自評(píng)、他評(píng)、縱向、橫向構(gòu)建了“多元化評(píng)價(jià)體系”，具體如下：

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

“三維目標(biāo)”包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在多元化評(píng)價(jià)體系中，首先評(píng)價(jià)的就是在這節(jié)課中，這個(gè)章節(jié)的“三維目標(biāo)”在課堂上是否得到體現(xiàn)，這既是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

（一）“知識(shí)與技能”方面評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)和掌握每一節(jié)的地理知識(shí)是教師教的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生地理知識(shí)掌握評(píng)價(jià)上應(yīng)該從三個(gè)方面來考查：一是地理概念掌握，二是地理原理掌握，三是地理理念掌握。在對(duì)學(xué)生技能評(píng)價(jià)上應(yīng)該從兩個(gè)方面考查：一是地理知識(shí)在做題中的運(yùn)用，二是地理知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。在“水資源的合理利用”這一節(jié)教學(xué)中，我從以下五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.通過圖表分析，讓學(xué)生掌握水資源的概念，并通過相關(guān)指標(biāo)，掌握我國水資源豐歉情況。2.水資源豐歉對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響。3.學(xué)會(huì)看“世界各大水資源圖”，了解世界水資源的分布狀況。4.通過“我國水資源分布圖”和“長江徑流量變化曲曲線圖”，你了解我國水資源的分布情況嗎？5.結(jié)合我國的南水北調(diào)工程，你對(duì)我國水資源可持續(xù)利用有什么看法？

（二）“過程與方法”的評(píng)價(jià)

“提高學(xué)生整理、分析地理信息和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力”是學(xué)習(xí)地理的目的之一，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的重要過程和手段。在“水資源合理利用”這一節(jié)上，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：1.閱讀案例1——以色列對(duì)水資源進(jìn)行了開發(fā)和利用，請(qǐng)總結(jié)和歸納出以色列水資源可持續(xù)利用的策略。2.閱讀案例2，請(qǐng)分析咸海目前所面臨的有哪些問題，將產(chǎn)生哪些不良影響。

（三）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)

在地理教學(xué)中，教師要以人為本，以學(xué)生為本，通過地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是地理學(xué)科所要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀來自學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，具體分為五個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、審美情趣、可持續(xù)發(fā)展的觀念。在“水資源合理利用”這一節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的問題：1.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，通過自己觀察和生活體驗(yàn)，你了解地球上人類易利用的淡水資源狀況嗎？2.結(jié)合日常生活，請(qǐng)談?wù)勅绾尾拍茏龅焦?jié)約用水，如何合理利用水資源？3.結(jié)合社會(huì)、校園、家庭、社會(huì)水資源浪費(fèi)現(xiàn)狀，寫一篇“節(jié)約用水，反對(duì)浪費(fèi)”倡議書。

二、評(píng)價(jià)對(duì)象多元化

建構(gòu)主義理論表明，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，他們不僅是學(xué)習(xí)的主體，還是教師教學(xué)的受益者。教師教學(xué)的好壞直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。因此，教師在學(xué)生犯錯(cuò)之后不僅是批評(píng)、指正，還應(yīng)該及時(shí)指出他們存在的問題，給他們提供更多了解自我和評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，掌握自我分析和自我認(rèn)知的方法，使他們?cè)诜此贾性u(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，從而使他們成為一個(gè)理性的學(xué)習(xí)者。在評(píng)價(jià)體系中，我還增加了同學(xué)間評(píng)價(jià)和父母的評(píng)價(jià)，只有全面、客觀地評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生以后人生的發(fā)展。在“水資源合理利用”這一節(jié)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)方面知識(shí)的評(píng)價(jià)：一是理解水資源與人類社會(huì)之間的相互關(guān)系;二是掌握一個(gè)地區(qū)水資源狀況要通過近幾年平均徑流量測(cè)算得來;三是如何處理好合理利用水資源和過度開發(fā)水資源的關(guān)系。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，也要從三個(gè)方面入手：一是以教師為主體，二是教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程中，三是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)。通過多元評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)觀、態(tài)度觀、價(jià)值觀。

三、評(píng)價(jià)形式多元化

量化打分是傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)化成數(shù)字，把豐富的質(zhì)還原為量，把無法量化的內(nèi)容排除在評(píng)價(jià)之外，重視結(jié)果，忽略過程。只有學(xué)習(xí)過程才能真實(shí)地反映學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須是發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的量化評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中質(zhì)的評(píng)價(jià)。所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是一種縱向性的評(píng)價(jià)方式，是基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與同期學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行比較，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等因素作出綜合性評(píng)價(jià)形式，再通過自己與自己的縱向比較分析得出自己的優(yōu)勢(shì)與存在不足，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在“水資源合理利用”這一節(jié)中，不僅需要從課內(nèi)課外評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，還要通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生課堂上學(xué)到地理知識(shí)和能力運(yùn)用情況。從評(píng)價(jià)形式多元化角度，我設(shè)計(jì)兩項(xiàng)活動(dòng)：1.針對(duì)日常生活中水資源不合理利用的情況制作一張手抄報(bào);2.對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)“水資源合理利用”的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”作出評(píng)價(jià)。

總之，在日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)功能，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象、形式多元化，才能達(dá)到有效且合理地作出教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽靜.新課程背景下高中地理研究性學(xué)習(xí)的開展[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯 范娛艷）