基于生本理念下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

陳萬(wàn)秀

【摘要】在素質(zhì)教育工作深入開(kāi)展的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施了相應(yīng)的變革，基于此種背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式及方式都產(chǎn)生了明顯的變化，對(duì)師生之間的角色也給予了明確的定位，將生本理念落實(shí)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀環(huán)節(jié)中有著極高的效果，有利于提升小學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量。本文重點(diǎn)闡述了基于生本理念小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

興趣是學(xué)生最好的老師，在閱讀教學(xué)期間，學(xué)生閱讀興趣的高低直接決定了整體閱讀效率和效果?；诖?，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以興趣為主，做好教學(xué)方面的設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，本身有著活潑好動(dòng)的特征，所以教師可以將游戲及多媒體等引入閱讀教學(xué)中，將閱讀教學(xué)的趣味性和形象性體現(xiàn)出來(lái)，從而滿足學(xué)生提出的各方面要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念過(guò)于滯后，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)出來(lái)，依舊是采取“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生與教師之間交流不到位，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到閱讀的情感，有的教師完全忽視了課外閱讀的作用，只是將關(guān)注落實(shí)于課堂中，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中生本理念產(chǎn)生的作用

所謂生本理念，主要是指在教學(xué)期間學(xué)生占據(jù)主體地位，從學(xué)生特征及學(xué)習(xí)規(guī)律等方面入手，在滿足學(xué)生需求及提升學(xué)生閱讀效率的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從當(dāng)前情況來(lái)看，學(xué)生在閱讀期間產(chǎn)生影響的因素比較多，如動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)游戲和生活中的娛樂(lè)現(xiàn)象等，使學(xué)生難以有效地開(kāi)展課外閱讀，致使課外閱讀無(wú)法發(fā)揮出相應(yīng)的效果。在這一現(xiàn)狀下，教師可以將生本理念應(yīng)用于課外閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，將課外閱讀從傳統(tǒng)的教師要求我閱讀轉(zhuǎn)變成自主閱讀，從而更好地拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)。其中，融合生本理念在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)期間產(chǎn)生的作用如下所示：第一，可以進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果。小學(xué)生本身有活潑好動(dòng)和愛(ài)玩的特征，因此學(xué)習(xí)時(shí)往往注意力不集中，使課堂教學(xué)效率不高。而在閱讀期間引進(jìn)生本理念，則可以有效解決此種現(xiàn)象，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其自動(dòng)參與課堂活動(dòng)，集中精力開(kāi)展小學(xué)閱讀。第二，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)生眼中，語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)枯燥且單一的事情。但是興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)期間應(yīng)用生本理念，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性，防止對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。第三，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀除了能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握外，還可以提升學(xué)生的綜合能力?；谏窘虒W(xué)理念的落實(shí)，學(xué)生可以自主探究學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生朝著全面方向發(fā)展。

三、生本理念在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)期間的具體實(shí)施措施

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)期間，教師采取何種方式將生本理念的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，保障學(xué)生課外閱讀質(zhì)量是面臨的首要問(wèn)題。

（一）以興趣為主，給予學(xué)生相應(yīng)的課外閱讀選擇權(quán)利

閱讀可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入嶄新的世界。不過(guò)在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，因?yàn)殚喿x內(nèi)容不一樣，因此學(xué)生產(chǎn)生的閱讀興趣也不相同。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生獲取教材以后，一般會(huì)從教材的目錄開(kāi)始進(jìn)行翻閱，小學(xué)生遇到吸引自己的標(biāo)題時(shí)，如寓言故事等趣味性強(qiáng)的課文，即便教師不要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生自身也能夠自主性地展開(kāi)閱讀。但是面對(duì)枯燥且復(fù)雜的科技文時(shí)，教師即便是強(qiáng)烈要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生也不愿意展開(kāi)閱讀，產(chǎn)生的閱讀效果及效率極低?；诖?，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生特征和需求為主，引進(jìn)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生比較多的自主權(quán)和選擇權(quán)。也就是說(shuō)，引進(jìn)諸多的閱讀材料將其推薦給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身需求和特征選擇與之相符的課外閱讀內(nèi)容，只有學(xué)生依照自身興趣去課外閱讀內(nèi)容，才可以達(dá)到課外閱讀的目的。

（二）以符合標(biāo)準(zhǔn)為主，給予學(xué)生充足的課外閱讀動(dòng)力

在課外閱讀期間，小學(xué)生本身有著一定的閱讀惰性，雖然學(xué)生有著較大的興趣指引，可是也會(huì)因?yàn)檎n外閱讀篇幅及內(nèi)容較長(zhǎng)和多而形成惰性?；诖?，教師可以采取達(dá)成目標(biāo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，使其積極主動(dòng)地參與課外閱讀環(huán)節(jié)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生課外閱讀提供較強(qiáng)的動(dòng)力，教師從學(xué)生閱讀天數(shù)、字?jǐn)?shù)等方面入手，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的閱讀目標(biāo)。在學(xué)生滿足了閱讀標(biāo)準(zhǔn)以后，教師再獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。如此一來(lái)，除了能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的掌握之外，還可以從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

（三）采取小組的形式賦予學(xué)生課外閱讀交流權(quán)

要想有效地提升學(xué)生課外閱讀效率，只是采取小學(xué)生自主閱讀方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。對(duì)于教師來(lái)講，還可以采取小組的形式讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，如以周為單位，讓學(xué)生和學(xué)生之間分享閱讀計(jì)劃、內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，閱讀相同數(shù)目的學(xué)生交流時(shí)有共同話題，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間還能夠進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生因?yàn)槎栊远辉敢膺M(jìn)行閱讀。在學(xué)生之間進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力可以有所提高，閱讀中存在的各項(xiàng)問(wèn)題也能得到解決。從中可以看出，采取小組為單位的課外閱讀方式是很有必要的，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生更好地展開(kāi)課外閱讀。

（四）借助多媒體進(jìn)行小學(xué)課外閱讀

在生本理念落實(shí)期間，比較重視學(xué)生潛能的激發(fā)，因此教師需要引進(jìn)新的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的進(jìn)一步了解，以此對(duì)文章進(jìn)行閱讀，禁止一味地受限于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是應(yīng)用多媒體設(shè)備展開(kāi)輔助性的閱讀教學(xué)。具體應(yīng)用情況表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：第一，加強(qiáng)學(xué)生和閱讀文章的聯(lián)系。應(yīng)用多媒體設(shè)備實(shí)施課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，有利于將學(xué)生的情感更好地體現(xiàn)出來(lái)?；诖?，教師展開(kāi)閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，務(wù)必大力提升學(xué)生的文本感知能力，不過(guò)有的閱讀文本有著一定的抽象性，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中難以有效地了解到文章所要表達(dá)的含義和概念，所以針對(duì)此種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)備將文本內(nèi)容以圖片、視頻和聲音的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文章加以了解，使學(xué)生思考文本表達(dá)的含義，主動(dòng)找尋新型的閱讀方式。第二，對(duì)課外閱讀中的難點(diǎn)進(jìn)行探究。應(yīng)用多媒體課件展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，有利于呈現(xiàn)出教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，加深學(xué)生的了解。在教師結(jié)合實(shí)際情況制作多媒體課件的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將諸多的信息量添加到多媒體輔助課件內(nèi)，以此使學(xué)生掌握各項(xiàng)難點(diǎn)。在上課的時(shí)候，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以此幫助學(xué)生在閱讀文章期間更加全面地掌握閱讀重點(diǎn)和話內(nèi)表達(dá)的含義，或者是讓學(xué)生采取借物喻人的寫(xiě)作方式進(jìn)行造句等。

（五）保持課外閱讀的豐富性，讓學(xué)生真正了解并體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣

在語(yǔ)文教學(xué)期間，閱讀屬于非常重要的一方面，學(xué)生可以采取閱讀的方式掌握諸多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，從中體會(huì)到相關(guān)的情感，以此推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)講，有關(guān)于小學(xué)生方面的閱讀體驗(yàn)，不可以只是在課程內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)，而是逐漸拓展到課外閱讀方面，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征為其推薦相關(guān)書(shū)籍，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。教師選擇閱讀文章時(shí)應(yīng)按照學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平等，避免選取復(fù)雜性較高的閱讀文章，這樣的話學(xué)生會(huì)因?yàn)殡y以理解而削弱閱讀的信息。所以，可以選擇一些和學(xué)生實(shí)際情況相一致的書(shū)籍，進(jìn)一步延伸課堂知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于生本理念實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作，除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還應(yīng)當(dāng)以小組為形式展開(kāi)交流及探究，從而提升學(xué)生的閱讀水平，促使小學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 林娟）