淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

刁秀蘭

【摘要】古詩(shī)詞鑒賞是國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要部分，學(xué)生在小學(xué)階段掌握好詩(shī)歌鑒賞技巧，可以幫助他們?cè)诔醺咧须A段快速提高古詩(shī)詞及文言文的鑒賞水平。本文通過(guò)介紹微課教學(xué)方式在詩(shī)歌創(chuàng)作背景展示、提煉詩(shī)歌關(guān)鍵字詞和營(yíng)造詩(shī)歌意境這三個(gè)方面的應(yīng)用，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，增加詩(shī)歌鑒賞教學(xué)高效性的同時(shí)，提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞水平。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌所具有的篇幅簡(jiǎn)短卻含義深刻的特點(diǎn)讓學(xué)

生在不了解時(shí)代背景時(shí)很難通過(guò)想象詩(shī)歌意境理解作者表達(dá)的思想情感，那么教師則應(yīng)該針對(duì)這方面講授一些閱讀技巧和詩(shī)詞相關(guān)的背景知識(shí)，以便學(xué)生可以有技巧地學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌情感含義。而微課教學(xué)模式具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精煉且演示形象等特點(diǎn)，可以有效幫助教師在教學(xué)過(guò)程中傳授鑒賞技巧，提高學(xué)生古詩(shī)賞析能力。

一、介紹創(chuàng)作背景，以境解情

詩(shī)歌的創(chuàng)作大多是作者在某個(gè)時(shí)代背景下或重大事件環(huán)境中的有感而發(fā)，借詩(shī)表達(dá)內(nèi)心的想法。在鑒賞詩(shī)歌之前，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景或社會(huì)環(huán)境，能幫助學(xué)生快速找到這首詩(shī)的感情基調(diào)。因此，教師在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)初期，可利用微課的形式，將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景作簡(jiǎn)要說(shuō)明，譬如作者的所屬朝代，國(guó)家社會(huì)處于什么狀態(tài)，作者經(jīng)歷了什么事情等信息。除了文字展示外，教師還可以展示一些現(xiàn)有的朝代小故事或者有關(guān)的小視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看有趣的小故事和視頻片段預(yù)先了解創(chuàng)作的大環(huán)境，猜測(cè)作者可能的心情和狀態(tài)，帶著好奇和探知欲閱讀理解詩(shī)句字詞的含義。由于小學(xué)生識(shí)字水平有限，對(duì)圖片記憶更深刻，因此微課生動(dòng)形象的展現(xiàn)形式更容易讓學(xué)生記憶理解，保持學(xué)習(xí)積極性。

二、提煉詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，以詞達(dá)意

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的主要格式為五言四句和七言四句，用簡(jiǎn)短的篇幅表達(dá)深刻的含義和情感，作者勢(shì)必會(huì)在字詞的選用上多加斟酌。所以教師在講解詩(shī)歌時(shí)要注意詩(shī)句中關(guān)鍵字詞的提煉講解，利用微課詩(shī)詞中關(guān)鍵字詞展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵字詞的含義，結(jié)合預(yù)先了解的創(chuàng)作背景，更深層次地體會(huì)作詩(shī)者在寫(xiě)詩(shī)時(shí)內(nèi)心的感觸。

三、營(yíng)造詩(shī)歌意境，以物傳情

詩(shī)歌意境的體會(huì)需要學(xué)生把握詩(shī)句的情感基調(diào)，結(jié)合物象創(chuàng)設(shè)情境，想象當(dāng)自己處在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，面對(duì)同樣的景物時(shí)內(nèi)心的思緒。而一些古詩(shī)詞中的物象由于時(shí)代久遠(yuǎn)，且小學(xué)生沒(méi)有感受經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法想象到當(dāng)時(shí)的情境，這時(shí)就可以借助微課將古詩(shī)中描述的景象用合適的圖片展示出來(lái)，把學(xué)生對(duì)景象、物象的理解從文字過(guò)渡到真實(shí)畫(huà)面上，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察真實(shí)畫(huà)面中的景物，想象體會(huì)詩(shī)人的心中所想。比如，在講解《江雪》時(shí)，詩(shī)中描述的層巒疊嶂的山中找不到鳥(niǎo)的蹤跡，千萬(wàn)條路上沒(méi)有人的足跡，只有江中一葉扁舟，還有舟上伴著寒雪獨(dú)釣的作者，學(xué)生只看詩(shī)句很難想象到詩(shī)人心中孤獨(dú)苦悶的情緒，這時(shí)微課演示出灰色而安靜的江面，岸邊白茫茫一片，沒(méi)有人煙，遠(yuǎn)處重疊模糊的高山以及冬日雪天消失的鳥(niǎo)鳴，再展示一幅春天花鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的畫(huà)面，學(xué)生在對(duì)比下立刻就感受到作者在當(dāng)下情景中的孤獨(dú)和煩悶。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，詩(shī)詞雖然篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容上相對(duì)好理解，但教師也應(yīng)該重視小學(xué)詩(shī)詞鑒賞技巧的教學(xué)和小學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)，多利用并擅用微課教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，多次嘗試后形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的典型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的積極性，提高學(xué)生的古詩(shī)賞析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高素群.探討小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略[J].中華少年，2018（8）.

[2]孫翠平.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2018（7）.

（責(zé)任編輯 李芳）