《鼴鼠和雪人》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

曾海玲 余曉玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助無聲動(dòng)畫片，仔細(xì)觀察，大膽想象故事情節(jié)。

2.感受習(xí)作的樂趣，懂得珍惜朋友間的友誼。

教學(xué)過程：

你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？你知道哪些動(dòng)畫人物呢？今天我?guī)砹艘徊坑山菘怂孤宸タ私?jīng)典兒童文學(xué)改編的動(dòng)畫片——《鼴鼠和雪人》。

下面故事開演啦！

適合年級(jí)：三、四年級(jí)

板塊一：觀察動(dòng)畫，寫“開頭”

1.觀看動(dòng)畫《鼴鼠和雪人》的一個(gè)片段，說說你看懂了什么。

2.請(qǐng)從這四個(gè)方面說一說——時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件。

3.同學(xué)們說得真好，請(qǐng)大家把剛才說的內(nèi)容在第一個(gè)習(xí)作任務(wù)單上寫下來吧。

4.剛才大家所寫的內(nèi)容可以當(dāng)《鼴鼠和雪人》這個(gè)故事的開頭。下面是老師寫的句子，如果你還沒想好怎么寫，也可以先讀一讀老師寫的，然后再動(dòng)筆。

習(xí)作任務(wù)單（一）

觀察動(dòng)畫，寫開頭：

大雪停了，鼴鼠在雪地上堆了一個(gè)可愛的小雪人，然后和雪人成了好朋友，他們玩得可開心了！

（評(píng)析：第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是通過觀看動(dòng)畫片的片段寫開頭，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，概括并不是一件容易的事，但教師通過四個(gè)要素，給了學(xué)生有效的支架;學(xué)生的程度一定是參差不齊的，暫時(shí)不會(huì)寫的怎么辦？教師再一次關(guān)注到了學(xué)情，給出范例，讓不會(huì)寫的學(xué)生讀一讀例句再寫。一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，兩處用心的指引，讓學(xué)生一下子就消除了畏懼心理。）

板塊二：觀察動(dòng)作，寫過程

美好的日子太短暫了！冬天即將過去，陽光照得大地暖洋洋的，雪人一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變小了。眼看著好朋友就要消失了，鼴鼠會(huì)怎么做呢？我們一起再來看一段動(dòng)畫片吧。（播放動(dòng)畫片《鼴鼠和雪人》的兩個(gè)片段）

1.說一說鼴鼠是怎么做的。

2.有個(gè)同學(xué)把剛才看到的內(nèi)容寫下來了，可是有些詞語很調(diào)皮，還沒有回到自己的座位上。請(qǐng)你幫它們回位吧。下面請(qǐng)大家完成第二個(gè)任務(wù)單。

習(xí)作任務(wù)單（二）

觀察動(dòng)作，寫過程：

跑、放、拉

冬天就要過去了，陽光照得大地暖洋洋的。鼴鼠看著雪人不斷融化，非常著急，他把雪人（? ? ?）進(jìn)帽子里，（? ? ?）著雪橇， 飛快地往回（? ? ?），接著又抓起電話打給大狗醫(yī)生。

3.小組里的幾位同學(xué)互相交流，然后把填寫的內(nèi)容讀一讀，說一說從這個(gè)句子中你感受到了什么。

（評(píng)析：鼴鼠救雪人的過程充分顯示了他對(duì)好朋友的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師另辟蹊徑，把重點(diǎn)放在對(duì)幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的感知上。教師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，逐步推進(jìn)，先是看完動(dòng)畫片片段讓小組同學(xué)自己開動(dòng)腦筋，互相說一說;接下來給出動(dòng)詞，讓學(xué)生填一填，初步感知用詞要準(zhǔn)確;然后把動(dòng)詞送到句子中，再讀一讀。語言文字的訓(xùn)練就這樣得到了落實(shí)。）

板塊三：想象畫面，道分別

在大狗醫(yī)生的幫助下，雪人得救了?？墒牵瑑蓚€(gè)好朋友又要分別了。在生活當(dāng)中，我們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，幾個(gè)好朋友玩得正開心呢，其中一個(gè)小伙伴突然被媽媽叫走了，或者是一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，最好的朋友要轉(zhuǎn)到其他學(xué)校讀書了……

1.假如你最好的朋友就要

轉(zhuǎn)學(xué)離開你了，你們會(huì)說些什么呢？同桌之間扮演兩個(gè)好朋友，說一說。

2.鼴鼠和雪人要分開了，他們之間又會(huì)說什么呢？請(qǐng)你看著第三個(gè)習(xí)作任務(wù)單，選擇一個(gè)角色，寫一寫你想說的話吧。

習(xí)作任務(wù)單（三）

想象畫面，道分別：

在大狗醫(yī)生的幫助下，雪人得救了?？墒遣痪茫瑑蓚€(gè)小伙伴要分開了，在分別的時(shí)候，鼴鼠（依依不舍）地說：“____________________?！?/p>

雪人（? ?）地說：“__________________?！?/p>

3.小組分享所寫的對(duì)話，然后相互合作演一演。

4.通過匯報(bào)表演，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的感受各不相同，有的依依難舍，有的很傷心，有的充滿期待……下面請(qǐng)大家?guī)е愕莫?dú)特感受，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，再演一演。

5.鼴鼠在和好朋友分別的時(shí)候依依不舍，雪人的心情怎樣呢？你體會(huì)到了嗎？如果體會(huì)到了，就填到第三個(gè)任務(wù)單里。

（評(píng)析：第三個(gè)任務(wù)單既要寫對(duì)話，還要寫心情，如何達(dá)成？曾老師的支架非常巧妙。先是營(yíng)造了好朋友要分開的生活情境，讓學(xué)生調(diào)集生活感受寫對(duì)話，演對(duì)話;接下來通過分享，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，朋友分別的時(shí)候每個(gè)人的心情是不一樣的，有的依依難舍，有的充滿期待，有的很傷心……通過這樣的語言示范讓學(xué)生關(guān)注到朋友分別時(shí)的心情。最難得的是，教師注意到了學(xué)情的差異，用“如果體會(huì)到了，就填到第三個(gè)任務(wù)單里”給了不同學(xué)生彈性的空間。結(jié)果，多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，讓“心情”這個(gè)抽象的詞語變得具象起來。）

板塊四：觀察景物，寫思念

鼴鼠回到了山下，雪人留在了山上，但是兩個(gè)好朋友一直互相牽掛。走過了春天，送走了夏天，迎來了秋天……時(shí)間一天天過去了，周圍的景物有什么變化？鼴鼠又會(huì)怎么思念雪人呢？

1.（播放動(dòng)畫片段）注意觀察一年四季景物的變化，小組同學(xué)討論每個(gè)季節(jié)的景物都有什么特點(diǎn)。

2.有個(gè)同學(xué)用“百花盛開”來描寫春天，那么其他季節(jié)怎么形容呢？模仿第一句，把表現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的詞語寫在第四個(gè)任務(wù)單中。

3.在不同的季節(jié)里，鼴鼠會(huì)怎么樣思念雪人呢？照著樣子寫一寫，寫完后和小組內(nèi)的同學(xué)交換著讀一讀。

習(xí)作任務(wù)單（四）

觀察景物，寫思念：

鼴鼠回到家，每天都牽掛著住在山上的好朋友。

春天，百花盛開，鼴鼠想：花兒多美啊！如果雪人和我一起欣賞就好了！

夏天，_______________，鼴鼠想：_______________

秋天，_______________，鼴鼠想：_______________

冬天，_______________，鼴鼠想：_______________

終于，兩個(gè)好朋友又可以快樂地玩耍了！

（評(píng)析：觀察與想象是中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)緊緊圍繞這兩條主線，目標(biāo)清晰，訓(xùn)練也非常到位。第四個(gè)任務(wù)單相對(duì)前面三個(gè)有一定難度。首先，學(xué)生要通過觀察討論描寫春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)景物特點(diǎn)的詞語;接下來還要根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)展開合理的想象。前一環(huán)節(jié)意在積累描寫春、夏、秋、冬的詞語，后一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)想象思維。特別是后一環(huán)節(jié)，其實(shí)是一種發(fā)散思維，或者說是求異思維的訓(xùn)練，教師借助四季景物特點(diǎn)，為想象尋找內(nèi)容支撐，讓抽象的想象找到了一條可視化的路徑。教師的設(shè)計(jì)非常巧妙，目標(biāo)定位也非常明確。內(nèi)容看似有難度，其實(shí)仍在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。）

板塊五：連貫起來，成童話

1.今天我們一起觀看了《鼴鼠和雪人》這個(gè)童話故事，大家認(rèn)真觀察、大膽想象，還一起合作，完成了四個(gè)任務(wù)單。現(xiàn)在把四個(gè)任務(wù)單上的內(nèi)容連起來，就是一個(gè)美麗的童話故事啦！趕快試一試吧。

2.作業(yè)：把寫的童話故事講給你的好朋友或者爸爸媽媽聽。

（評(píng)析：對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說，寫一篇完整的文章是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但是在這節(jié)課上，四個(gè)任務(wù)單的練習(xí)之下，童話的主要內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)生成了，習(xí)作的興趣和成功的感受也隨之建立了。在這樣的課上，教師通過巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到：習(xí)作原來很簡(jiǎn)單。）

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)福南小學(xué)/廣東深圳市福田區(qū)天健小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥