論德育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

鄭勝

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)不僅需要掌握較高專業(yè)能力的人才，具有較高的思想品德素養(yǎng)同樣重要，為了在知識(shí)講解過程中滲透德育教學(xué)，教師應(yīng)該采取一定的措施提高學(xué)生的接受程度。德育教育是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，除了單獨(dú)抽出一定的時(shí)間進(jìn)行德育教育，教師還應(yīng)該將其滲透到學(xué)科教學(xué)過程中，各個(gè)學(xué)科教師都應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起德育教育的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高學(xué)科能力的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：德育;中學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

素質(zhì)教育的逐步推行使得促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念深入人心，德智體美全面發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求，教師在設(shè)計(jì)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要考慮到這一情況。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解，教師還應(yīng)該把提高學(xué)生的德育水平作為重要內(nèi)容。德育教育要求學(xué)生了解日常生活中的基本德育要求，明確中學(xué)生道德規(guī)范，教師應(yīng)該將德育教育滲透到美術(shù)教學(xué)過程中的各個(gè)方面，美術(shù)作品賞析、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、繪畫技能練習(xí)是美術(shù)教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，將德育教育滲透到其中比較有效。

一、美術(shù)作品賞析滲透

為了讓學(xué)生在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中掌握與美術(shù)鑒賞相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生完成美術(shù)作品賞析。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)接觸到不同國(guó)別、不同類型的繪畫作品，這些作品風(fēng)格不同，傳達(dá)出的繪畫理念也有差異，賞析這部分作品可以讓學(xué)生了解美術(shù)賞析方式，提升學(xué)生的審美水平。除了讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的繪畫技巧，教師還應(yīng)該將提升學(xué)生的美術(shù)作品賞析作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而在這部分教學(xué)過程中，如果教師能夠結(jié)合作品內(nèi)容，組織德育教育，學(xué)生對(duì)于具體德育要求的理解更加準(zhǔn)確，也可以避免長(zhǎng)期進(jìn)行單一的美術(shù)作品賞析教學(xué)，防止學(xué)生出現(xiàn)興趣度降低的問題。例如在教學(xué)與壁畫的繪制原理過程中，教師可以結(jié)合各個(gè)朝代的具體壁畫組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，由于壁畫內(nèi)容比較復(fù)雜，組織學(xué)生進(jìn)行臨摹難度較大，為了達(dá)到壁畫教學(xué)的基本要求，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行壁畫作品賞析。在具體的賞析過程中，除了讓學(xué)生從藝術(shù)角度分析壁畫的內(nèi)容構(gòu)成，教師還應(yīng)該將壁畫創(chuàng)作的背景與過程講解給學(xué)生。壁畫是當(dāng)時(shí)社會(huì)文化的象征，也是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，教師在向?qū)W生講解這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生既可以了解與壁畫本身有關(guān)的內(nèi)容，還可以產(chǎn)生濃厚的民族自豪感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情是非常有利的。

二、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)滲透

實(shí)踐可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，在文化科目教學(xué)中，大部分教師會(huì)組織學(xué)生參與實(shí)踐，通過實(shí)踐的方式，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。在我國(guó)目前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，很多教師沒有采取實(shí)踐這一教學(xué)方式，這與教師自身的教學(xué)觀念有關(guān)，由于美術(shù)不像其他文化科目，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況不參與最終考核，美術(shù)課教師也沒有提高對(duì)于這門課的重視程度，這成為阻礙美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐開展的重要因素。事實(shí)上，將實(shí)踐活動(dòng)貫徹到美術(shù)教學(xué)過程中，既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的理解，還可以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。由于實(shí)踐與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，將德育內(nèi)容融入其中對(duì)于提高學(xué)生的生活參與有較大幫助。例如在組織學(xué)生賞析以《蒙娜麗莎的微笑》為典型作品的美術(shù)風(fēng)格時(shí)，教師可以讓學(xué)生以生活實(shí)踐的方式完成探究過程。為了啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)讓學(xué)生了解生活中善意的存在，教師可以留給學(xué)生“收集微笑”的任務(wù)，讓學(xué)生在自己的生活過程中，將出現(xiàn)的微笑以繪畫或者攝影的形式記錄下來。在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，他們對(duì)于日常生活中可以引起微笑的善舉也有更加深刻的印象。在學(xué)生的生活實(shí)踐中，他們也會(huì)身體力行參與其中，這對(duì)于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀也有一定的作用。

三、繪畫技能練習(xí)滲透

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的過程中，掌握基本畫畫技能、了解繪畫的相關(guān)原理是非常關(guān)鍵的。為了提升學(xué)生的這一能力，根據(jù)具體繪畫主題，組織繪畫技能練習(xí)是一種非常有效的形式。繪畫技能練習(xí)只要是指組織學(xué)生針對(duì)具體的繪畫類型進(jìn)行練習(xí)，應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)采取先由自己進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解、演示繪畫，再由學(xué)生完成練筆的形式。在重點(diǎn)知識(shí)講解過程中，教師應(yīng)該對(duì)繪畫過程中需要注意的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后再由自己進(jìn)行繪畫演示，讓學(xué)生了解具體的繪畫過程。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的美術(shù)水平，教師應(yīng)該將大部分課堂時(shí)間用于組織學(xué)生完成繪畫練習(xí)。由于繪畫練習(xí)在美術(shù)教學(xué)時(shí)間中占有較大的比重，將德育教育滲透到其中也有更加顯著的效果。結(jié)合德育基本要求，教師可以從組織美術(shù)練習(xí)的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面作為突破口。在美術(shù)練習(xí)內(nèi)容方面，教師可以組織學(xué)生圍繞保護(hù)環(huán)境、助人為樂等基本主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，這種教學(xué)形式既可以深化學(xué)生對(duì)于德育要求的理解，還可以提升學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作能力。在繪畫練習(xí)的形式方面，為了激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念，教師可以留給學(xué)生難度更大的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生以多人合作的形式完成繪畫過程。

結(jié)語(yǔ)：在美術(shù)作品賞析過程中滲透德育教育，學(xué)生可以換一個(gè)角度了解美術(shù)作品，除了提升自身的審美水平外，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也可以提升。在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育充分利用了學(xué)生參與實(shí)踐興趣度較高的實(shí)際，通過生活化實(shí)踐，學(xué)生的參與感更強(qiáng)，他們對(duì)于具體德育要求的理解更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生自身的約束也較強(qiáng)。繪畫技能練習(xí)是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生往往需要頻繁的練習(xí)才能掌握一項(xiàng)畫畫技能，將德育滲透到其中十分有效。

參考文獻(xiàn)

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