關(guān)于幼兒圖形語言教學(xué)的研究

鐘素拉

圖形是一種為了突出某種事物特征，而采取的更加生動(dòng)且有感染力的圖形語言將設(shè)計(jì)者的思想及情感表達(dá)出來，從而與受眾形成良好互動(dòng)的一種表達(dá)方式。在幼兒教學(xué)過程中，筆者經(jīng)過的一段時(shí)間的研究，認(rèn)為可以采用以下的方法來進(jìn)行圖形語言教學(xué)，能夠收到比較不錯(cuò)的效果。

圖形創(chuàng)意表現(xiàn)手法

設(shè)計(jì)者在對圖形符號(hào)進(jìn)行使用時(shí)，不會(huì)局限于某一種方法，而是對不同方法的綜合使用，往往會(huì)借助像比喻、夸張、借代等多作手法達(dá)到表現(xiàn)效果，使得所展現(xiàn)的事物形象更加突出，從而增強(qiáng)幼兒對其理解及印象。

夸張 夸張手法是指對不同事物所具有的某些特征進(jìn)行夸大或縮小的表現(xiàn)手法，其目的是基于這種夸大或縮小可以使受眾對事物的本質(zhì)及特點(diǎn)有更深入的了解，而且也可以使受眾對事物的特征或創(chuàng)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈情感有更深刻的印象，從而達(dá)到了渲染氣氛的效果，此外還能夠使得圖像更加生動(dòng)有趣。對3-6歲的學(xué)齡前兒童來說，夸張的手法符合其現(xiàn)階段認(rèn)知特點(diǎn)，是易于接受的設(shè)計(jì)方法，我們通過兒童愛看的動(dòng)畫片、故事書等可以看出，幼兒更容易也更愿意接受一些夸張可愛的卡通形象，從其具體表現(xiàn)形式來看，就是打破常規(guī)或不按正常比例的方式對事物進(jìn)行表現(xiàn)，與其他事物形成鮮明對比，從而增強(qiáng)圖形感染力。

比喻 比喻也就是人們常說的打比方，通過某些人們?nèi)粘Ｊ煜さ氖挛飳ζ渌挛镞M(jìn)行比擬，從而讓人們能用更直觀的方式了解、認(rèn)知所要表達(dá)的事物。對3-6歲的學(xué)齡前兒童來說，對事物的認(rèn)知也多借用比喻的手法，天上彎彎的月亮像小船等，在幼兒的前運(yùn)算發(fā)展階段的前期，也就是三、四歲的時(shí)候，用紅色的花朵或者裙子比喻成媽媽，綠色或藍(lán)色的褲子比喻成爸爸他們更容易理解。

借代 借代是指一種并不直接對要描繪或設(shè)計(jì)的事物進(jìn)行“點(diǎn)名”，而只是通過某些與其所要表達(dá)事物存在較密切關(guān)系的事物對其進(jìn)行替代說明的展現(xiàn)方式。一般把被代替物及替代物分別稱為本體和借體，兩者間存在一定相關(guān)性。通過使用借代設(shè)計(jì)法，能夠達(dá)到不言而喻且讓人產(chǎn)生無限遐想的藝術(shù)感，而且在這個(gè)過程中可以讓受眾對相關(guān)事物產(chǎn)生更深刻的印象。學(xué)齡前兒童能夠通過“借代”的方式去認(rèn)識(shí)、了解事物，兒童有著豐富的想象力，而“借代”的設(shè)計(jì)方法完全符合他們的這一特點(diǎn)， 用花瓣當(dāng)作女生裙子的設(shè)計(jì)，花朵可以代指女生，另一個(gè)角度來看也可以代替裙子。當(dāng)然，這種形式新奇卻又在邏輯上的緊密聯(lián)系的設(shè)計(jì)方法，還可以應(yīng)用在面向幼兒的漢字文化教育中。

象征 象征是圖形設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的一種方式，是通過某個(gè)事物的外在表現(xiàn)特點(diǎn)反應(yīng)它所蘊(yùn)含的獨(dú)特思想與內(nèi)涵的一種基礎(chǔ)表現(xiàn)手法，借助事物突出的外在特點(diǎn)來傳遞某個(gè)深刻的觀點(diǎn)或深意。與其他表達(dá)手法不同，象征的“本體”和它真正想表達(dá)的意義兩者間有時(shí)并沒有必然聯(lián)系，而是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中通過對本體某個(gè)特征的重點(diǎn)表達(dá)， 基于這種表達(dá)可以讓目標(biāo)者聯(lián)想并直接了解其所蘊(yùn)含的意義，如黃色象征陽光、白色象征純潔等。與比喻手法相比，象征手法所涵蓋或隱含的內(nèi)容更加深刻，藝術(shù)效果也更為突出，能夠引起人們對某一問題或某個(gè)事物的深入思考。

兒童在幼兒時(shí)期豐富的想象力，容易引領(lǐng)兒童思考到更多的東西，象征的設(shè)計(jì)手法正符合兒童這一特點(diǎn)，兒童看到豐收的麥穗、南瓜、玉米等與自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合就會(huì)聯(lián)想到與秋天、收獲有關(guān)的詞，學(xué)齡前兒童能夠通過“象征”的方式去發(fā)散思維、建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒的思考能力聯(lián)系有一定的積極作用。 這種發(fā)散思維的設(shè)計(jì)方法可以用在面向幼兒的漢字文化教育中。

圖形語言的教學(xué)方法

在日常的圖形語言教學(xué)中，必須符合以下特點(diǎn)的教學(xué)才能收到良好的效果。

符合學(xué)齡前兒童的認(rèn)知心理 通過對學(xué)齡前兒童認(rèn)知心理與審美能力的研究我們可以得出以下結(jié)論：與死板的幾何圖形相比較，兒童更喜歡生動(dòng)、有趣的形象，所以針對學(xué)齡前兒童展開的文字的圖形化設(shè)計(jì)可以將文字內(nèi)涵、圖形造型設(shè)計(jì)以及色彩搭配有機(jī)結(jié)合，更方便的使學(xué)齡前兒童接受新知識(shí)。

迎合學(xué)齡前兒童的識(shí)字興趣 對于兒童而言，單純的識(shí)字學(xué)習(xí)與聽故事或動(dòng)畫片觀看等比較，明顯較為單調(diào)無趣，難以有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，但研究和實(shí)際都表明，興趣才是他們進(jìn)行主動(dòng)觀察及主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因。在這種情況下，通過趣味性較強(qiáng)的圖形識(shí)字手段可以很好適應(yīng)學(xué)齡兒童的成長特點(diǎn)，有助于激發(fā)其識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，并且能增強(qiáng)其對于識(shí)字注意力的發(fā)展。

利于學(xué)齡前兒童的發(fā)展思維 文字較之圖片更為抽象且單調(diào)，這種特點(diǎn)容易導(dǎo)致學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)被動(dòng)及厭煩的情緒。 通過對文字的圖形化設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)文字的形象性，這恰好滿足了兒童具象思維模式，他們對于形象的圖形興趣更濃厚，通過這種方式不但可以幫助學(xué)齡前兒童培養(yǎng)形象思維，同時(shí)還有助于提升兒童視覺聯(lián)想能力，使得其感知能力得到明顯增強(qiáng)，并激發(fā)其對識(shí)字學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性。

此外，段落進(jìn)行文字圖形化教學(xué)必須有效地結(jié)合受眾的審美能力，對文字、圖形、色彩進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，不僅能夠增添學(xué)齡前兒童識(shí)字的興趣與好奇心，還能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣東省臺(tái)山市馬蘭芳幼兒園）