新媒體時(shí)代五年制高職校思政協(xié)同育人模式思考

呂記玲

摘要：新媒體時(shí)代是指報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后所發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，新媒體時(shí)代對(duì)于高職校思想政治教育和協(xié)同育人提出德智并重的要求。高職校思政協(xié)同是指為了促進(jìn)高職生思想道德素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力共同發(fā)展，高職校應(yīng)與合作企業(yè)之間搭建功能更為完善的思政教育協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)施更加科學(xué)的育人模式。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;五年制高職校;思政協(xié)同育人模式

思政教育和協(xié)同育人是高職校貫徹落實(shí)立德樹人、德育為先的人手點(diǎn)，是全面、全程育人的紐帶。在新媒體時(shí)代，思政教育至關(guān)重要，高職校的思想政治教育必須要同企業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制緊密銜接，否則將會(huì)制約思政教育的實(shí)效性。

在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才過程中充分發(fā)揮思政教育的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，就要構(gòu)建高職校學(xué)生思政協(xié)同育人的有效模式。

一、高職校思政教育協(xié)同育人的內(nèi)涵

協(xié)同育人模式是指學(xué)校與各個(gè)子系統(tǒng)之間通過現(xiàn)代新媒體社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系條件的促進(jìn)實(shí)現(xiàn)多個(gè)育人序列的共同發(fā)展，即學(xué)校與各個(gè)部門之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，形成有序而銜接的結(jié)構(gòu)。高職校思想政治教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高職學(xué)生具有較高的思想政治覺悟、高尚的職業(yè)道德、一定的工匠精神和創(chuàng)新精神。由此，高職校應(yīng)整合校內(nèi)外的資源，聯(lián)合高職校相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門，加強(qiáng)與校外合作企業(yè)的聯(lián)系，在同向共行的過程中，不僅完成了學(xué)科研究，且共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，完成技術(shù)革新及再就業(yè)的促進(jìn)工作。

新媒體時(shí)代高職校思政協(xié)同育人模式，強(qiáng)調(diào)在新時(shí)代要有一種新的教育觀念。這種教育觀念讓受教育者通過教育獲得最大限度的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，在受教育者主動(dòng)性發(fā)揮的過程中，特別注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性潛能和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的發(fā)展。高職校學(xué)生在協(xié)同育人模式之下得到全面發(fā)展，思政在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、相應(yīng)途徑和評(píng)價(jià)等各方面引起教育相關(guān)的革新，這些變革將使得高職校學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和基本品質(zhì)養(yǎng)成同步發(fā)展，并鼓勵(lì)不同特色的培養(yǎng)模式。新媒體時(shí)代保證高職校學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其課程思政將有效地融入到協(xié)同育人系統(tǒng)之中，其人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究和實(shí)踐性才是人手的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、新媒體時(shí)代高職學(xué)生思政教育現(xiàn)存問題

（一）對(duì)思政教育重要性的認(rèn)識(shí)不到位

思想政治工作是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的問題，難以短期內(nèi)出業(yè)績(jī)，不如科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能帶來(lái)更加高效直觀的成果，因此，很多高職校存在重技能輕思政的現(xiàn)象。如有很多高職校特別看重在辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)科培養(yǎng)、企業(yè)利潤(rùn)等方面與企事業(yè)單位之間的合作，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的過程中，常常會(huì)使得思想政治教育陷入空洞的說教。沒有創(chuàng)新的思政工作，主要是因?yàn)楦咝５墓芾碚吆推髽I(yè)管理者在認(rèn)知方面并不到位，認(rèn)為只要用說教和宣傳的方法，就可以在宣講中讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)思想政治道德教育的內(nèi)容。由此，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，就會(huì)使得教育的效果并不理想，學(xué)生的主動(dòng)性差。

（二）協(xié)同育人的時(shí)效性不強(qiáng)

雖然目前很多高職校的思想政治教育課堂都采取協(xié)同育人的模式，但是這種模式往往流于形式，并沒有真正形成體制化的發(fā)展，高職校思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)體系和管理機(jī)制缺乏整合的作用，學(xué)校內(nèi)部和各個(gè)部門的工作缺乏協(xié)調(diào)和合作，教師的政治素養(yǎng)有待提高。如果只是沿用過去的方法，不關(guān)心學(xué)生日常生活與思想政治教育之間的關(guān)系，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，枯燥灌輸式的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么，日常管理工作和思想政治教育之間往往局限在校內(nèi)產(chǎn)生聯(lián)系，校外、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的模式并沒有完全形成，企業(yè)和社會(huì)對(duì)協(xié)同育人的重視程度也不高。

（三）新媒體時(shí)代出現(xiàn)新問題、新特點(diǎn)

改革開放40年我國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，促進(jìn)新媒體時(shí)代的全面到來(lái)，也帶來(lái)更多元的價(jià)值觀。高職校學(xué)生獨(dú)立性不足，創(chuàng)新性不足，心理素質(zhì)相對(duì)較差，不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)。由此，高職校思政教育要從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑和教育形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，將符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的思政教育元素融人日常教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。

（四）高職校內(nèi)外的協(xié)同育人平臺(tái)沒有建立

高職校內(nèi)外的協(xié)同育人平臺(tái)并沒有完全建立，從概念性的角度來(lái)看協(xié)同育人本身就是學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外、學(xué)校內(nèi)部、下屬部門和學(xué)校外部各個(gè)環(huán)境之間相互協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。高職校的思政工作應(yīng)該著重于提升學(xué)生的思想覺悟，使其具備工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)，這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠高職校內(nèi)部的教育力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多學(xué)校并沒有在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中以思想政治為橋梁，架設(shè)企業(yè)和學(xué)校之間的溝通紐帶。由此，大部分高職校的協(xié)同育人平臺(tái)機(jī)制尚未建立，或者其平臺(tái)的功能非常弱，沒有發(fā)揮整體教育力量、教育協(xié)同合力的作用，高職校校內(nèi)、校外的協(xié)同育人平臺(tái)形同虛設(shè)，思政教育和職業(yè)教育之間存在很大隔閡。

三、新媒體時(shí)代高職校思政協(xié)同育人模式的思考

（一）完善思政教育協(xié)同育人理論支撐

關(guān)于協(xié)同育人的思想，很早以前馬克思和恩格斯就給出了相應(yīng)的理論支撐，這一理論主要是基于思想政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育事業(yè)文化發(fā)展的合力而得出的。對(duì)于高職校來(lái)說，培育道德品質(zhì)高尚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)操作能力過硬且心理素質(zhì)良好的高職校學(xué)生需要各方面的協(xié)調(diào)合作。這種協(xié)調(diào)合作是基于現(xiàn)有的教育政策，并且為學(xué)生打造良好的成才軟環(huán)境，借助高職校職能機(jī)構(gòu)的協(xié)同教育而生發(fā)的。對(duì)于高職校的學(xué)生來(lái)說，在協(xié)同育人的發(fā)展理念之下，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)體系，既拓展其職業(yè)技能又能完善學(xué)生的人格。高職校的品德教育、思想政治教育與協(xié)同育人教育，可以打破不同教育組織機(jī)構(gòu)之間的壁壘，可以結(jié)合不同的教育層級(jí)和教育學(xué)科，將教育部門結(jié)合成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，在互相合作的融通條件之下，使學(xué)生處于更為開放的環(huán)境中，選擇范圍將更加廣闊。而且可以拓寬教學(xué)視野，讓各個(gè)學(xué)科的教師也同步享受到開放系統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的教育紅利。與此同時(shí)，這種協(xié)同教育還可以促使教育組織部門、社會(huì)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)之間結(jié)成思想政治教育與文化系統(tǒng)的紐帶。

（二）聯(lián)合三大課堂協(xié)同育人功能

高職校的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造高職校學(xué)生健全的品格，并且借助夯實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感和人文情懷。高職校學(xué)生的思想政治教育工作關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生思想上比較迷茫和未來(lái)目標(biāo)的不明確。由此需要不斷加強(qiáng)思想政治教育課程和各個(gè)其他部門其他學(xué)科之間的協(xié)同作用，思政部門與學(xué)工部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)部門、校團(tuán)委和其他學(xué)院學(xué)科的系統(tǒng)合作，在教育目標(biāo)上必須達(dá)成共識(shí)，從而形成學(xué)校內(nèi)部共同育人的合力。圍繞學(xué)校內(nèi)部的心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶，促進(jìn)學(xué)生相互交流溝通，并且在必要時(shí)展開1對(duì)1的結(jié)對(duì)幫助。與此同時(shí)，提升思想政治教育的高度，熟練利用新媒體的教育方法和溝通技巧，打造專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課堂APP平臺(tái)，突破傳統(tǒng)的時(shí)空局限，及時(shí)與校內(nèi)外、社會(huì)各界家長(zhǎng)分享思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容，及時(shí)將信息發(fā)放并加快信息的傳播和流轉(zhuǎn)速度，提升思政教育的親和力。通過思政教育的整體優(yōu)化打造并實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育等幾個(gè)大的板塊，整合三大課堂的內(nèi)容，使教學(xué)主渠道和教學(xué)知識(shí)渠道，都成為高職校學(xué)生思想政治教育活動(dòng)及各項(xiàng)教育內(nèi)容合力形成的基礎(chǔ)。

基于高職校協(xié)同育人的思政教育模式，加強(qiáng)教學(xué)研究探索，以自主學(xué)習(xí)方式逐漸形成靈活的課程自我調(diào)節(jié)機(jī)制，促使學(xué)生的道德素養(yǎng)和合作精神同步增長(zhǎng)?；谒颊虒W(xué)與協(xié)同育人的課程理念，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為結(jié)合點(diǎn)，三大課堂、多部門融合高質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，引導(dǎo)高職生學(xué)習(xí)貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。