從“生活”走向“詩意”

李愛武

《項(xiàng)鏈》是統(tǒng)編教材一年級上冊第七單元中的一篇精讀課文，也是一篇精美、奇妙的散文詩。課文運(yùn)用比喻和擬人的手法，十分生動形象地讓我們感受到了大海的美麗以及小朋友們面對大海時的愉快心情。文本語言清新活潑，洋溢著濃濃的童心、童真和童趣，有利于啟迪學(xué)生的言語智慧，豐盈學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生無盡的想象。

《項(xiàng)鏈》與同組的《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》共同體現(xiàn)的人文主題是兒童生活，即“項(xiàng)鏈”是學(xué)生日常生活中常見的物品，屬于與學(xué)生密切相關(guān)的物品，學(xué)生讀了課文中的表達(dá)，能夠聯(lián)想生活中的所見所聞，進(jìn)而引起一種情感的共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)項(xiàng)鏈和大海以兒童生活這一獨(dú)特視角結(jié)合在一起，對于大多數(shù)學(xué)生來說，能夠產(chǎn)生由熟悉到向往的閱讀期待。進(jìn)入文本，其中的大海、沙灘、小娃娃還有項(xiàng)鏈，你中有我，我中有你，奇妙地組合在一起，給人一種全新的意象，生發(fā)出迷人的詩意，讓人百讀不厭。

一、文本內(nèi)容的梳理

一年級的學(xué)生是喜愛有故事的課文，但從組成《項(xiàng)鏈》的兩個自然段內(nèi)容看：第1自然段是一組迷人的畫面，第2自然段由兩個句子組成，是圍繞小娃娃寫的。文本明顯淡化了故事的意味，強(qiáng)化的竟然是詩的韻味。

1.一組迷人的畫面

“大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)”。這是一個遠(yuǎn)鏡頭，體現(xiàn)的是大海的整體印象，感覺上遼闊無邊，是水天一色的蔚藍(lán)。“沙灘，黃黃的，又長又軟”。這是一個中距離的鏡頭，沙灘是沿著大海伸向遠(yuǎn)方，感覺很長很長，軟的感覺一方面來自沙灘的質(zhì)地;另一方面是彎彎曲曲看上去也很柔軟;盡管沙灘隨著海岸伸向遠(yuǎn)方，但黃色讓它的距離變近了，這樣畫面看上去有了些許動感，這種動感其實(shí)是在靜中體現(xiàn)出來的，又悄悄地消融在遠(yuǎn)方。當(dāng)“雪白雪白的浪花”出現(xiàn)在大海和沙灘之間時，鏡頭被拉到了眼前，浪花源自大海，在遠(yuǎn)方它消失在蔚藍(lán)里，只有在近處，才顯現(xiàn)出動人的風(fēng)采，不僅發(fā)出笑聲“涌向沙灘”，而且還“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”，更有“雪白雪白”的迷人色彩。這里的“笑聲”除了在距離上一下子有近在咫尺的感覺，也在擬人之中帶來了美好的情感;“小小的海螺和貝殼”與“又寬又遠(yuǎn)”的大海比，肯定是特寫鏡頭了。這一部分雖然只有三句話，但呈現(xiàn)的一組畫面是層次分明，遠(yuǎn)靜近動，把海邊的美景描寫得十分迷人。

2.一個快活的小娃娃

第一個句子寫小娃娃笑著撿拾海灘上的海螺和貝殼，并“穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前”。這是課文里出現(xiàn)的第一種項(xiàng)鏈，材料是小娃娃興之所至?xí)r，用海灘上撿拾的各色海螺、貝殼，加工也是小娃娃自己動手穿成的，從“掛在胸前”看小娃娃對自己做的項(xiàng)鏈?zhǔn)欠浅Ｏ矚g的，不然做完了，可能就隨手丟棄在海灘上了。第二個句子是小娃娃撿拾海螺和貝殼時一串“快活的腳印落在沙灘上”，這些腳印被“又長又軟”的黃色沙灘“穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前”。這是課文里出現(xiàn)的第二種項(xiàng)鏈，材料是小娃娃留在沙灘上的一串腳印，誰加工的，粗略地看好像不確定，是小娃娃，還是沙灘，或者是大海，細(xì)細(xì)一想就明白，原來加工者至少有兩位，一是這幅畫面的捕捉者，也就是作者;二是大自然不經(jīng)意之間的巧妙組合。最令人稱奇的是，這串項(xiàng)鏈的歸屬竟然是“掛在大海的胸前”，誰能夠做得到呢？也許只有那快活的小娃娃吧。

由此，我們努力還原課文中的故事：大海、沙灘既是故事發(fā)生的背景，又是故事中的重要人物，具體故事是一個小娃娃在沙灘上撿拾了許多海螺、貝殼穿成了一串彩色的項(xiàng)鏈并掛在胸前，同時，小娃娃留在沙灘上的腳印又被“穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在了大海胸前”，實(shí)在是太神奇了。但在讀課文的時候，故事一點(diǎn)都不重要了，重要的是從字里行間感受到的小娃娃帶來的那妙不可言的詩意。

二、兒童視角的解讀

面對課文表達(dá)的內(nèi)容，如何引導(dǎo)一年級小學(xué)生去解讀呢？從哪個角度切入更容易把握課文呢？最直接的就是兒童視角，因?yàn)閮和哂胸S富的想象力，往往能夠把一些簡單、平常的東西變成特別神奇的東西。無疑本課中就是要抓住“小娃娃”這個中心點(diǎn)：一是小娃娃與學(xué)生年齡比較接近，很容易想到一塊兒;二是文章中的一切也正是小娃娃的生活經(jīng)歷，是他在大海邊的活動創(chuàng)造了那一切。

1.用小娃娃的眼睛去觀察

課文中的小娃娃雖然在第2自然段中才出現(xiàn)，但是一個“迎上去”就表明他看到的正是第1自然段中的大海、沙灘、浪花?！八{(lán)藍(lán)的”“黃黃的”還有“雪白雪白的”這種單調(diào)而略帶重復(fù)的說法，看上去是一種愚笨的表述，其實(shí)包含著小娃娃對眼前所見的喜愛。這些都是實(shí)實(shí)在在的，而第2自然段后面說“金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前”，就是一種虛擬的看見。首先這金色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯上胂髞碇蔚?，其次掛在大海胸前好像很難做到。但是，從兒童的視角看，一切皆有可能，所以，落在黃黃的沙灘上一串腳印就穿成了“金色的項(xiàng)鏈”而且能夠“掛在大海的胸前”。

2.用小娃娃的耳朵去聆聽

課文中可聽的內(nèi)容有兩處，一是浪花“嘩嘩地笑著”，一是“小娃娃嘻嘻地笑著”。浪花的笑是一種擬人的表達(dá)，其實(shí)當(dāng)小娃娃來到海邊覺得很興奮、很快樂時，他聽到的一切聲音可能都是美好的笑。浪花“嘩嘩地笑”，小娃娃從中明白了那就是大海在告訴他小秘密，于是他也高興得“嘻嘻地笑起來”，可見小娃娃的笑應(yīng)是開心的笑。

3.用小娃娃的心去感受

最能體現(xiàn)小娃娃心里感受的詞語是“快活”，這種快樂從何而來呢？其實(shí)孩子天生是快活的，所以在任何地方他們都是快活的。小娃娃看到的、聽到的和想到的一切，都是他快活的源泉。課文中的大海、沙灘，從形狀到色彩，在小娃娃看來都那么可愛，浪花的笑聲在小娃娃聽來是那么美妙，在這樣的世界里，小娃娃除了開心還是開心，一切在他看來都是那么美好。而在這種美好的心境中，小娃娃不僅看到了美好的事物，而且感受到了美妙的詩意，那掛在大海胸前的金色項(xiàng)鏈就是小娃娃的最得意的詩作。

三、語文要素的訓(xùn)練

上述對課文的解讀，如何落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去呢？關(guān)鍵是把握好本課語文要素的學(xué)習(xí)重點(diǎn)所在。本課安排了語文要素的學(xué)習(xí)主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是從課文中提取關(guān)鍵信息，這是在課后練習(xí)1中安排的訓(xùn)練;也就是說出組成大海項(xiàng)鏈的材料：快活的腳印和黃黃的沙灘;二是積累運(yùn)用“××的”詞語，這是在課后練習(xí)2中安排的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中給出的圖片，寫出或者說出相應(yīng)的詞語，然后根據(jù)“泡泡提示語”的示例，說帶顏色的短語，可以不受所給圖片的限制，選擇生活中自己喜歡的帶顏色的短語，都可以說，說到后來可以引導(dǎo)學(xué)生向上跳一跳摘果子。看本課要求學(xué)習(xí)的生字、詞語，則發(fā)現(xiàn)，表示顏色的詞語是本課學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重點(diǎn)，它既與積累運(yùn)用“××的”詞語相關(guān)，又是說清大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁吹谋匾獪?zhǔn)備。

作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市三江縣古宜鎮(zhèn)中心小學(xué)（545500）