提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的實(shí)踐探究

葉子路

摘 要：隨著新課標(biāo)進(jìn)程的持續(xù)深入推進(jìn)，小學(xué)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為教授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、走進(jìn)中華語(yǔ)言文化圈子的重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)、幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要責(zé)任。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)形成的主要平臺(tái)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重為學(xué)生構(gòu)建高效的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂，努力提升自身教學(xué)水平，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；實(shí)踐探究

小學(xué)語(yǔ)文教師要達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的，需要實(shí)踐科學(xué)高效的方法。通過(guò)在課堂精心備課，明確具體教學(xué)目標(biāo)；活用教法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系實(shí)際，幫助實(shí)現(xiàn)多元復(fù)習(xí)，為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、精心備課，明確具體教學(xué)目標(biāo)

備課，不等于“背課”，備課的含義遠(yuǎn)比背課要廣泛得多，深刻得多。所謂備課，實(shí)際上是指教師在課堂教學(xué)之前記性的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，但這些工作的基礎(chǔ)則需要教師參照教材內(nèi)容的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)法上的加工和處理。明確課程教學(xué)目的的意義不僅是幫助教師明確教學(xué)方向，更是幫助學(xué)生在課堂上可以帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生能體驗(yàn)到自己作為課堂主任的被尊重的感覺(jué)，有助于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為教師的課堂教學(xué)效率提升打好基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師通過(guò)研究教材課文，經(jīng)過(guò)分析，總結(jié)出作者使用了多種修辭手法，來(lái)描繪秋雨的特別、秋天景色的美。有時(shí)候?qū)⑶镉耆烁窕?，或者將秋雨比喻成生活正常?jiàn)的一般事物，通過(guò)藝術(shù)化的語(yǔ)言，給人以美感。教師將教學(xué)目標(biāo)制定為可以正確流暢地、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋的喜愛(ài)之情，背誦自己特別喜歡的部分。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和執(zhí)行，教師在備課期間還為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的圖片、視頻的課件資料。而教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課期間為學(xué)生明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和準(zhǔn)備教學(xué)資料，可幫助學(xué)生高效率地完成精美語(yǔ)句的背誦，提升教師的課堂教學(xué)效率。

二、活用教法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)高效教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用，不能按照其他學(xué)校、其他教師的案例生搬照抄，而需要教師研究自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課堂上的實(shí)際情況，進(jìn)行高效教學(xué)模式的“活學(xué)活用”?；蛘邔⒉煌慕虒W(xué)法進(jìn)行并用，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)方式靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，自然可以提升教師的課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)《自然之道》時(shí)，教師根據(jù)設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生進(jìn)行生字詞的讀寫(xiě)。然后在朗讀課文的過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生可以在不同學(xué)生的不同音色中，集中注意力，深入理解課文，對(duì)全文的故事脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)完課文的基本知識(shí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，讓學(xué)生分享自己知道的不可違背的自然規(guī)律的事件。教師給了學(xué)生自由的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的興致，學(xué)生表現(xiàn)積極，說(shuō)出了很多故事，如“蜜蜂在花朵上采蜜，不只是為了自己吃，它還能幫助花朵受精，讓花能結(jié)出果實(shí)來(lái)”等。讓學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)，通曉了要敬重自然規(guī)律。教師高效教學(xué)法的靈活運(yùn)用，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率。

三、聯(lián)系實(shí)際，幫助實(shí)現(xiàn)多元復(fù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)課程內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系眾多的學(xué)科，而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)中提升學(xué)生口語(yǔ)水平和文字表達(dá)能力水平占主要部分。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的復(fù)習(xí)，以保證課堂學(xué)習(xí)的效果和教師的課堂教學(xué)效果，對(duì)長(zhǎng)期的教師教學(xué)效率提升也有所助益。

例如，教師在教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，教師的課堂教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生明白這節(jié)課的目的是理解幸福的含義，但是不同學(xué)生有不同觀點(diǎn)。所以教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行關(guān)于幸福的描寫(xiě)，用文字表達(dá)出自己心中的幸福。有的學(xué)生寫(xiě)了和父母在一起就是幸福，有的學(xué)生則表示為父母擔(dān)憂解愁就是最大的幸福，部分學(xué)生還根據(jù)自己幸福的觀點(diǎn)編寫(xiě)了小童話故事，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，保證了教學(xué)效率的不斷提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)清高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)重要性。結(jié)合新課標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)理念，從學(xué)生本身的課堂真實(shí)需求出發(fā)，在課前精心備課，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生明了新課學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)，參與教師開(kāi)展的高效教學(xué)活動(dòng)。教師也要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，活用教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并聯(lián)系實(shí)際情況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元復(fù)習(xí)，全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

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