如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性

摘 要：近幾年，我國(guó)對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，尤其是高中階段，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講都至關(guān)重要。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常有必要，一方面幫助學(xué)生了解我國(guó)古典文學(xué)，另一方面可以很好地提高學(xué)生的理解能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是現(xiàn)階段，由于高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的難度增加，會(huì)使學(xué)生降低對(duì)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效果并不理想。語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵的一部分，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性非常重要。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，探討出提高其教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

1.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1有關(guān)高中語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年，我國(guó)不斷改變語(yǔ)文的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)成果得到了顯著的提高，但是在語(yǔ)文課程教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。目前為止，大部分的語(yǔ)文老師將教學(xué)重點(diǎn)都放在了提高學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力上，在課堂上也僅僅要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，找到文章的中心等，這會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力，但是也大大忽視了語(yǔ)文的根本，語(yǔ)文的根本不單是提高理解和表達(dá)能力，更是一種交流人文情感的媒介。老師一味地將提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力作為最主要目的，會(huì)減少學(xué)生和課文內(nèi)容之間情感的交流，這樣學(xué)生只能掌握理解技巧，不能真正感受到文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，并不能完全達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的[1]。同時(shí)這樣的教學(xué)方式，只會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。所以在語(yǔ)文課堂上要將融合學(xué)生的人文情感交流，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索。

1.2有關(guān)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)提問(wèn)的現(xiàn)狀

雖然語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)得到了很大的改善，但是大部分的老師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，一味地講解課本上的內(nèi)容，將自己作為課堂的主體，學(xué)生只是默默的做筆記，并沒(méi)有和老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也會(huì)打消學(xué)生們的課堂積極性，并且會(huì)讓課堂氛圍變得非?？贪?。老師們?nèi)狈?wèn)題意識(shí)，課堂上幾乎沒(méi)有設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，即使是有的老師會(huì)設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，但是問(wèn)題大多是由老師自己進(jìn)行編寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)去，這樣會(huì)大大降低提問(wèn)的效果，不能很好的檢驗(yàn)學(xué)生的薄弱之處。同時(shí)老師們編寫(xiě)的問(wèn)題有一定的局限性，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力是有限的，所以很多時(shí)候并不能很好的回答老師的問(wèn)題，大大降低了回答問(wèn)題的積極性。所以老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要站在學(xué)生的角度來(lái)出題，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題，并解決問(wèn)題。即使是老師要出較難的問(wèn)題，也要盡量做好鋪墊，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)解決問(wèn)題[2]。

2.提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體措施

2.1備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選

不論哪一個(gè)學(xué)科，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之間必須要進(jìn)行備課，這樣才能夠更好的明確每一節(jié)課的目標(biāo)，并且提高課堂效率，保障在有效的時(shí)間內(nèi)，可以完成相應(yīng)的任務(wù)。但是老師在進(jìn)行備課時(shí)，需要將備課的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，做到教材資源可以被高效利用。同時(shí)老師要結(jié)合本班語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際狀況進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生拓展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生們的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題。同時(shí)在課堂教學(xué)中，老師不能將教學(xué)知識(shí)局限在教材中，要合理的指導(dǎo)學(xué)生了解課本之外的知識(shí)，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力[3]。

2.2改變課堂教學(xué)模式

現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的關(guān)鍵性問(wèn)題就是教學(xué)模式，很多的老師沿用傳統(tǒng)的灌輸式教育，將自己當(dāng)做課堂的主體，降低了課堂的活躍性，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高。要想解決這一問(wèn)題，需要老師們改變課堂教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，自己在課堂上扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣可以很好地提高課堂氛圍，并且增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。并且老師與學(xué)生要多交流，這樣才能很好地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處，做到“對(duì)癥下藥”，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.3提高問(wèn)題意識(shí)

現(xiàn)階段，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂上嚴(yán)重缺乏問(wèn)題意識(shí)，不論是老師提問(wèn)還是學(xué)生發(fā)問(wèn)。很多的老師缺乏提問(wèn)意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有提問(wèn)環(huán)節(jié)或是問(wèn)題內(nèi)容不合適。針對(duì)這種問(wèn)題，老師需要增加課堂提問(wèn)頻率，改善問(wèn)題質(zhì)量。例如需要站在學(xué)生的角度提問(wèn)問(wèn)題，這樣可以便于學(xué)生們理解問(wèn)題，也可以增加學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)漏洞。同時(shí)在進(jìn)行難題的提問(wèn)時(shí)，需要設(shè)置幾個(gè)小題為難題做好鋪墊，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)攻破難題，提高學(xué)生們的整體語(yǔ)文水平。在課堂上還可以提問(wèn)課外問(wèn)題，幫助學(xué)生們開(kāi)闊視野積累知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生方面應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極發(fā)問(wèn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，將問(wèn)題積極反饋老師，老師們也要耐心作答，這樣才能更好的解決學(xué)生們的困惑，真正達(dá)到知識(shí)全面了解的目的[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是高中學(xué)習(xí)的一門(mén)非常重要的學(xué)科，可以很好的提高學(xué)生們的理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力，并且還能夠提高學(xué)生們的溝通交往能力。但是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，例如老師們的教學(xué)方式太過(guò)傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍不好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)課堂問(wèn)題意識(shí)缺乏，不能很好地進(jìn)行提問(wèn)以及發(fā)問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生們存在的問(wèn)題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率等?？梢栽趥湔n過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，改善教學(xué)方式來(lái)以及提高老師和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孟字輝.學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探索——高中課堂有效性研究[J].學(xué)周刊，2011（8）：108-109.

[2]陸慶勇.如何提高高中語(yǔ)文課堂的有效性[J].新課程，2013（7）：188.

[3]錢(qián)咸海.尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)化自學(xué)學(xué)習(xí)能力——怎樣才能全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效[J].考試周刊，2011（70）：64-65.

[4]張迎新.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法的有效策略探究[J].新課程：下，2016（18）：53.

作者簡(jiǎn)介：蘇喜珍（1988—），女，甘肅定西人，研究生，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。