新時(shí)代背景下初中班級(jí)管理探析

黃映妹

摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)的教育事業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，這給初中班級(jí)管理帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，其管理工作的好壞直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、身心的發(fā)展，甚至影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文就新時(shí)代背景下做好初中班級(jí)管理的重要性進(jìn)行敘述，并圍繞當(dāng)前的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并提出相對(duì)應(yīng)的管理措施，以期能有效提升初中班級(jí)管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中班級(jí);管理策略

初中是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要階段，而班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好性格、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要平臺(tái)。在實(shí)際的課堂中，每個(gè)班級(jí)管理的班主任不僅肩負(fù)著對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的培養(yǎng)、班級(jí)管理工作，同時(shí)肩負(fù)著學(xué)生在學(xué)校的日常生活的監(jiān)督、思想教育等工作?；诖耍嘀魅稳粝胱龊冒嗉?jí)的管理工作，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，以有效地提高班級(jí)管理水平。

一、新時(shí)代背景下做好初中班級(jí)管理的重要性

現(xiàn)階段，初中生正處于身心發(fā)展的時(shí)期，由于他們身心發(fā)展還不完善，所以這個(gè)時(shí)期的初中學(xué)生情緒是豐富、多變的。而多變的情緒常使他們不能專(zhuān)心地做好每一件事，比如學(xué)習(xí)上不認(rèn)真、課堂上喜歡說(shuō)話(huà)、開(kāi)小差，無(wú)法靜下心認(rèn)真聽(tīng)課等，從而影響到身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。為了讓班級(jí)的同學(xué)有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍，班主任要科學(xué)合理地制定出班級(jí)管理制度，使學(xué)生都能在不受干擾、安靜舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。也只有做好班級(jí)的管理工作，班集體才能變得更好，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。因此，做好初中的班級(jí)管理工作十分重要。

二、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.班級(jí)管理制度的不完善。當(dāng)前，經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生在上課時(shí)間出現(xiàn)說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)、看一些課外書(shū)籍，甚至個(gè)別的學(xué)生還出現(xiàn)打鬧等行為，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，若沒(méi)有一個(gè)完善的班級(jí)管理制度對(duì)這些不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的行為進(jìn)行約束，那么類(lèi)似的問(wèn)題還會(huì)重復(fù)上演。為此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理制度完善時(shí)，需要明確相對(duì)應(yīng)的處罰制度。唯有如此，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任才能管理好班級(jí)。

2.初中生自我約束能力低。初中生正處于成長(zhǎng)階段，其身心發(fā)展的不完善使其自我約束能力低，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)不多加思考，做事容易沖動(dòng)。比如：部分學(xué)生在學(xué)校和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，往往一時(shí)沖動(dòng)而相互廝打起來(lái)，類(lèi)似這種學(xué)生校園內(nèi)打架事件并不少見(jiàn);此外，還有一部分初中生因?yàn)樘摌s心比較強(qiáng)，想得到大家的關(guān)注，所以在班主任管理班級(jí)時(shí)，他經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，做出一些違反班級(jí)管理制度的行為，以博得教師和其他同學(xué)對(duì)他的關(guān)注。正因?yàn)檫@部分學(xué)生不聽(tīng)教師管教、缺少自我約束能力，使班主任的班級(jí)管理工作不能正常開(kāi)展，從而降低了班主任班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

3.班主任心理壓力大。按理說(shuō)，在—個(gè)班上，班主任說(shuō)話(huà)是最管用、最有職業(yè)感的。然而現(xiàn)實(shí)并非如此，初中班主任面對(duì)的學(xué)生都處于成長(zhǎng)叛逆期，在學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)中稍有不慎，對(duì)處于叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易引起師生之間的矛盾，難以管教。加上許多家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，孩子能否考入好高中，預(yù)示著今后能不能考上好大學(xué)，這無(wú)形之中給教師增加了教學(xué)壓力。目前，很多班主任承擔(dān)的工作量比較多，不僅要監(jiān)督好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)、在學(xué)校的日常生活，還要承擔(dān)來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力。而繁重的工作，心理壓力過(guò)大，使很多班主任經(jīng)常出現(xiàn)失眠、睡眠不足、記憶力降低等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)班主任班級(jí)管理工作也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

三、提升初中班級(jí)管理的有效措施

1.加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通。班主任作為一個(gè)班級(jí)的帶頭人，首先要平等地對(duì)待班里面的每一位學(xué)生，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。其次，班主任還可以朋友的身份，多利用課前或課后的時(shí)間多和學(xué)生交流、接觸，聊些彼此都感興趣的話(huà)題，從多方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)了解;尤其是剛組成的新班級(jí)，更需要多了解學(xué)生，這對(duì)班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作至關(guān)重要。比如：了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好，是否適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，以更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題。教師在與學(xué)生溝通前必須先搭起感情的“橋梁”，再展開(kāi)心理上的溝通，才能建立良好的溝通氣氛，拉近教師與學(xué)生之間的距離，共同提升班級(jí)的管理質(zhì)量。

2.給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)。當(dāng)前，部分學(xué)生因各方面因素的影響，造成性格孤僻，不愛(ài)學(xué)習(xí)等。為此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要多給予他們一份關(guān)愛(ài)，多一些尊重，為做好班級(jí)管理工作打好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇的力量，是除了母愛(ài)之外世界上又一偉大的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的。只有當(dāng)班主任給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)心，教師才能“對(duì)癥下藥”，收到良好的管理效果。因此，班主任必須用自己的愛(ài)去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，提升教學(xué)效率。

3.言傳身教樹(shù)起好榜樣?，F(xiàn)階段的初中生比較善于模仿別人的言談、神隋、動(dòng)作等，因此，班主任的言行舉止對(duì)于學(xué)生而言影響十分大?；诖?，班主任要努力提升自己各方面的素養(yǎng)，尤其是在個(gè)人的為人處世，工作生活作風(fēng)、對(duì)人對(duì)事方面都要以身作則，言傳身教，唯有通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，才能耳濡目染地熏陶學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，才能成為學(xué)生模仿的好榜樣。例如：在平時(shí)的教學(xué)工作中，班主任要求學(xué)生做到不遲到、不早退、認(rèn)真聽(tīng)課，并規(guī)定不能隨便亂丟垃圾，不亂吐痰等;那么教師就要以身作則做好不遲到、不早退，在課堂中認(rèn)真授課;而在平時(shí)課外生活中教師也要為學(xué)生做好帶頭表率，比如：從不亂丟垃圾，不到處亂吐痰;若看到走廊或教室的地面有垃圾，會(huì)撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶，班主任的這些行為無(wú)形中影響到學(xué)生，為學(xué)生當(dāng)好帶頭作用，久而久之、學(xué)生便會(huì)自覺(jué)遵守校規(guī)班規(guī)。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主化管理。在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生自主化管理，并根據(jù)班級(jí)的特性為學(xué)生創(chuàng)建自主管理氛圍，給予學(xué)生自主管理的權(quán)利，使學(xué)生能有效發(fā)揮在班級(jí)管理中的地位。例如：在每天早讀、午練中讓學(xué)生輪流管理班級(jí)，或通過(guò)每個(gè)月開(kāi)展一次班級(jí)管理活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)一下從被管者轉(zhuǎn)換成管理者，學(xué)生從自身自律到班級(jí)的管理，慢慢地意識(shí)到個(gè)人的行為對(duì)班級(jí)的聲望影響多深，為此，會(huì)轉(zhuǎn)變思想與教師共同努力，為達(dá)到文明班集體而全力以赴，努力提升班級(jí)管理質(zhì)量。

5.掌握好班級(jí)管理分寸。當(dāng)前，部分班主任在管理班級(jí)時(shí)沒(méi)有掌握好分寸，使班級(jí)管理工作無(wú)法順利開(kāi)展。比如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教時(shí)，管得太松，使教師在學(xué)生面前沒(méi)有威信，教師說(shuō)什么，學(xué)生都不當(dāng)一回事，不聽(tīng)老師管理;教師管得太嚴(yán)格，容易引起學(xué)生的反感，久而久之，學(xué)生慢慢會(huì)出現(xiàn)厭惡心態(tài)，從而影響課堂學(xué)習(xí)。基于此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要懂得“松緊并用”，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，但不能過(guò)于苛刻，才能有效地掌握好班級(jí)管理分寸，使班級(jí)變得有秩序，學(xué)生的行為更加規(guī)范。

6.提升班主任管理水平。班主任作為初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的教導(dǎo)者，教師自身的專(zhuān)業(yè)管理水平時(shí)刻影響著班級(jí)的管理效率。為此，教師要加強(qiáng)自身教學(xué)水平、管理水平的提升，多學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以提高自身素養(yǎng)，用更好的專(zhuān)業(yè)水平為班級(jí)管理的提升提供支撐。此外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧，使學(xué)生在心情愉悅的同時(shí)共同努力爭(zhēng)當(dāng)文明班集體。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下的初中學(xué)生，他們的思想前衛(wèi)，加上生性好玩，自我意識(shí)強(qiáng)，為此，班主任要在平時(shí)的班級(jí)管理中，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平以及管理能力，才能高效地與學(xué)生溝通交流，多了解、多關(guān)心，多重視。唯有如此，學(xué)生才能配合班主任做好班級(jí)管理工作，從而提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)班主任管理工作高效開(kāi)展。