基于微課的中學(xué)化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐

趙云仿

摘 要：化學(xué)學(xué)科是中學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要板塊?；瘜W(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課改的逐漸深入，中學(xué)化學(xué)課堂的模式也越來(lái)越豐富多樣，呈現(xiàn)出側(cè)重實(shí)踐、注重應(yīng)用、激發(fā)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，要切實(shí)抓住化學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)，尤其是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維的培養(yǎng)。本文從中學(xué)化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)容出發(fā)，探討化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂構(gòu)建的措施和策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;中學(xué)化學(xué)

一、前言

中學(xué)化學(xué)教學(xué)在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的課堂模式是以教師為主導(dǎo)，關(guān)注的是學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了化學(xué)思維能力和自主探究能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，化學(xué)學(xué)科教學(xué)已經(jīng)從理論和實(shí)踐等角度進(jìn)行探索創(chuàng)新，化學(xué)教學(xué)的模式更加多樣化，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的要求更加高。新課標(biāo)指出：“中學(xué)化學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”。由此可見，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特征，遵循化學(xué)能力提升的規(guī)律，側(cè)重發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，教師要從整體上了解“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的理論和原則，立足教學(xué)實(shí)踐，扎根化學(xué)課堂，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建“微課”體系

中學(xué)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容比較龐雜，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生思維混亂，難以吃透化學(xué)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越深入影響教育教學(xué)的方式方法，化學(xué)教學(xué)模式也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建“微課”教學(xué)體系。從教育發(fā)展的理論來(lái)看，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動(dòng)，化學(xué)教學(xué)范疇也越來(lái)越廣泛，教學(xué)模式也更加豐富，在設(shè)計(jì)“微課”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要關(guān)注化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，更加扎實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)問(wèn)題的解決方法，并且運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決各類化學(xué)問(wèn)題。

“微課”是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為主體，以解決課堂教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容精練、時(shí)間短小的教學(xué)模式。一般而言，一個(gè)完整的“微課”視頻，都是在5-15分鐘，也就是說(shuō)“微課”的時(shí)間比較短，教學(xué)內(nèi)容比較精妙。因此，在設(shè)計(jì)化學(xué)“微課”教學(xué)時(shí)，教師更要抓住化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方向。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬”這個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，錄制教學(xué)視頻。微課的主要內(nèi)容包括：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解常見金屬的性質(zhì)，掌握金屬元素的化學(xué)鍵;了解常見金屬的活性;過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握常見金屬的氧化原理和化學(xué)方程式，并運(yùn)用到實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題中;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)開展常見金屬氧化還原的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察常見金屬氧化過(guò)程的變化，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生在觀摩化學(xué)“微課”時(shí)，能夠按照教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究。

三、挖掘資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)系統(tǒng)

在互聯(lián)網(wǎng)信息迅猛發(fā)展的時(shí)代中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式打破了以教室為場(chǎng)地的教學(xué)形式，教師和學(xué)生不必在教室里進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加靈活，尤其是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化性學(xué)習(xí)。因此，在“微課”模式的教學(xué)中，學(xué)?？梢酝诰蚪虒W(xué)資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)系統(tǒng)。

一方面，教師結(jié)合中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識(shí)框架。以“氧化還原反應(yīng)”這個(gè)部分的內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)學(xué)科重要的內(nèi)容，教師可以將氧化還原反應(yīng)的概念、氧化還原反應(yīng)的條件、常見的化學(xué)方程式、氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容整合起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的主題“微課”教學(xué)視頻。在課堂教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在課堂學(xué)習(xí)中遇到的困惑，選擇相關(guān)的教學(xué)視頻，在課后進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將化學(xué)“微課”教學(xué)資源上傳到微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、論壇，形成完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)系統(tǒng)。

四、小結(jié)

綜上所述，“微課”教學(xué)的理念和方法需要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，著眼于化學(xué)課堂內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)互動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)課堂活動(dòng)中只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并且運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，探尋化學(xué)問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)中的困難，并且提出科學(xué)有效的方法，那么化學(xué)教學(xué)的效率將會(huì)大大提升。在開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要明確學(xué)生的個(gè)體差異性，抓住學(xué)生的思維薄弱點(diǎn)，在教學(xué)中加以鍛煉，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，探索多元化的教學(xué)方式。

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