小學(xué)語文實踐活動中學(xué)生的有效教學(xué)案例研究

王興奇

【摘要】對于小學(xué)語文教育而言，綜合實踐活動主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。這一點與綜合實踐活動和素質(zhì)教育理念存在一定程度的相似性，在綜合實踐課程中，教師并不能采取傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式很難符合綜合實踐活動的教學(xué)目標(biāo)。因此，對于小學(xué)語文綜合實踐活動來說，面對具備不同個體差異的學(xué)生，教師要不斷探究最佳教學(xué)方式。作者憑借多年的綜合實踐活動教學(xué)經(jīng)驗，提出明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各類型教學(xué)方式、展開多元化評價等策略，并借助有效教學(xué)案例，針對小學(xué)語文綜合實踐活動展開系統(tǒng)性論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;實踐活動;學(xué)生的教學(xué);研究

一、開展有效活動

小學(xué)語文綜合活動有效教學(xué)的內(nèi)容基本上都是在語文學(xué)科領(lǐng)域中，但在一定程度上也突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。借助教材可以為我們在教學(xué)時提供更為廣闊的空間，因此，借助有效活動，小學(xué)語文教師要充分利用這個空間讓學(xué)生“動”起來。說到讓學(xué)生活動，很多時候也存在一定的擔(dān)心，有的活動城市里教學(xué)資源豐富，因此容易開展，但是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)會存在一定的困難。好在綜合活動的彈性相當(dāng)大，可以根據(jù)不同地區(qū)及不同的學(xué)校實際展開有效性教學(xué)活動。例如，為了有效明確大自然對人類的重要性以及環(huán)境保護(hù)的相關(guān)理念，在小學(xué)三年級的語文綜合實踐中，依據(jù)教材，借助農(nóng)村的天然資源，我設(shè)計并展開《尋訪家鄉(xiāng)森林》綜合實踐有效活動。在這一次活動中，我們安排了一系列活動，如攝影、訪問、參觀、畫畫等，這樣子的實踐活動將社會、語文、法律、自然、美術(shù)設(shè)計、環(huán)保調(diào)查等各類型見聞與知識給予有機結(jié)合，當(dāng)活動進(jìn)行到四分之三時，由教師引導(dǎo)展開了“如何保護(hù)環(huán)境”大討論。由于活動一開始就設(shè)計了此次活動的教學(xué)目標(biāo)是保護(hù)環(huán)境，故而學(xué)生在實踐活動的過程中利用各種手段，懷著保護(hù)環(huán)境的學(xué)習(xí)理念展開活動，并充分利用所學(xué)知識，聲情并茂地描述了小學(xué)生對于森林破壞、土壤污染的聲討，以及展開如何保護(hù)我們的大自然的討論。經(jīng)過這樣有目的性的活動，學(xué)生的心智及語言素質(zhì)都獲得了較好的鍛煉，有效提升了其綜合素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)語文綜合實踐活動來說，激發(fā)學(xué)生興趣是小學(xué)語文展開有效教學(xué)的前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，對于小學(xué)語文綜合實踐活動而言，語文教師想要獲得有效的教學(xué)成果，一定要激發(fā)每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以真正地開展有效教學(xué)。因此，在小學(xué)語文綜合實踐活動中，為了開展有效教學(xué)，教師一定要將不同個體學(xué)生的性格、特征、愛好、興趣予以調(diào)查，并和綜合實踐予以充分結(jié)合。教師可以將綜合實踐活動設(shè)計為話劇的模式，然后借助微課呈現(xiàn)給每一個學(xué)生，學(xué)生借助不同的角色扮演，使其與活動形成一種更為深入的融合，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的活動興趣，促進(jìn)教師獲得較好的教學(xué)效果。例如，可以將傳統(tǒng)文化、革命文化等與小學(xué)語文綜合實踐活動展開有效融合，借助“紅色之旅”及相關(guān)的革命視頻及照片，或者以小學(xué)課本中的各類革命故事設(shè)計一個話劇，從而有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)每一個小學(xué)生的革命精神。

三、借助多元化教學(xué)方式

對于小學(xué)語文綜合實踐活動來說，借助多元化教學(xué)方式是教師展開有效教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文綜合實踐具有一定的實踐性，因此不管利用任何教學(xué)模式，最終目的就是要引導(dǎo)學(xué)生展開實踐。故而在有效教學(xué)中，教師一定要借助各類教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生動腦、眼、手、口，使學(xué)生獲得真正的收獲。大部分情況下，教師在小學(xué)語文綜合實踐活動中所體現(xiàn)的角色更多為一個掌控者，因此，不論是活動還是游戲，語文教師很多時候都是讓學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去執(zhí)行，這樣就導(dǎo)致大部分小學(xué)生成為教師操控的木偶，很難具備自己的想法。因此，在有效教學(xué)中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握真正的動腦思維、動手能力才是有效教學(xué)所要完成的真正目標(biāo)。在綜合實踐活動中，教師可以采取小組合作模式，這樣不但能有效提升每一個小學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生在與其他同學(xué)的溝通與交流中不斷提升自己的語言表達(dá)及運用能力。

四、落實多元評價

對于小學(xué)語文綜合實踐活動來說，落實多元評價是教師展開有效教學(xué)的重要保障。教師在展開小學(xué)語文綜合實踐活動的有效教學(xué)時，只要對不同個體差異的學(xué)生參加實踐活動的表現(xiàn)，尤其對最后獲得的活動成果展開科學(xué)客觀的評價，就能夠更好地落實小學(xué)語文綜合實踐活動。在這一活動中，課堂評價方式不再只是單一的教師點評，還包括生生互評、學(xué)生自評、家長點評等各類型方式。借助多元評價，不但可以使教師認(rèn)清自身在教學(xué)過程中的不足，還可以促進(jìn)每一個學(xué)生對自身更為全面的認(rèn)知，使其發(fā)展更具保障性。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文綜合實踐活動這門有效教學(xué)課程可以帶給每一個學(xué)生極為廣闊的發(fā)展空間，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中還可以掌握大量、各類日后能夠立足于社會的重要技能。教師作為學(xué)生綜合實踐活動有效教學(xué)的指路人，一定要以明確目標(biāo)為基礎(chǔ)、以激發(fā)興趣為前提、以多樣方式為關(guān)鍵、以多元評價為保障，從而真正發(fā)揮這門課程的重要作用，使每一個小學(xué)生都可以掌握成功殿堂的有效途徑，促進(jìn)有效教學(xué)的實效性不斷獲得提升。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)語文綜合實踐活動中差異性教學(xué)實踐研究”（課題批準(zhǔn)文號：GS[2018]GHB2223）階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巧娣.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新模式的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（5）.

（責(zé)任編輯 李芳）