基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究

林少華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過于重視化學(xué)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)要充分的發(fā)揮其教育功能，不但要傳承知識(shí)，更要有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在化學(xué)中得到全面的發(fā)展。基于此，本文從教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行闡述，說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并給出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

引言：高中的化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中來說，知識(shí)點(diǎn)非常雜亂，學(xué)習(xí)的難度也提升，在這種情況下，教師只進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生很難理解一些抽象的知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生去主動(dòng)的思考和分析問題，思維能力會(huì)得到鍛煉，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生還會(huì)形成探究科學(xué)的精神，會(huì)有別樣的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)得到鍛煉。本篇文章主要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究討論，希望為化學(xué)教學(xué)提供借鑒

一、高中化學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

教育行業(yè)近年來發(fā)展迅猛迅速，并對(duì)其他各個(gè)行業(yè)造成不同程度的影響。與我國(guó)建立友好合作關(guān)系的國(guó)家眾多，中國(guó)文化影響力日益提高，且文化交流活動(dòng)頻繁。在此背景下，新課程改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)教學(xué)方式及理念的短板嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)，逐漸被時(shí)代所淘汰?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)是高考必考科目，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重大影響，在高中時(shí)期學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)成為必然。在素質(zhì)教育背景下，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，化學(xué)核心素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要部分，在高中教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)非常重要?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，甚至學(xué)生今后的工作、生活都有著非常重要的作用。

二、在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)的提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

理論來源于實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)提升為科學(xué)理論，又切實(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活中的各個(gè)方面關(guān)系非常密切。在新課程改革背景下，對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的教學(xué)活動(dòng)的展開，“強(qiáng)化責(zé)任教育”是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，在化學(xué)學(xué)科知識(shí)講解的過程中，融入其他學(xué)科知識(shí)中與化學(xué)學(xué)科知識(shí)共有的內(nèi)容及社會(huì)核心價(jià)值觀等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)解決生活中的出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，為生活服務(wù)，也能通過學(xué)習(xí)化學(xué)，明確化學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅有助于降低化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)難度，更有利于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

以人教版“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)為教學(xué)范例，教師在課堂教學(xué)過程中，通過向?qū)W生展示鋁制產(chǎn)品物品及照片，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。通過介紹常見鋁制品，說明鋁制餐具不適宜蒸煮、不適合長(zhǎng)期盛飯酸性和堿性物質(zhì)的物理常識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)鋁單質(zhì)的物理屬性。在實(shí)際教學(xué)過程中，借助于教師的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，有助于加強(qiáng)學(xué)生了理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深入了解化學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)社會(huì)的影響，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任"教育。

（二）核心知識(shí)內(nèi)容教學(xué)

高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學(xué)科核心知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)關(guān)系緊密，理論學(xué)習(xí)是化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重。有些教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的講解側(cè)重不明顯，學(xué)科知識(shí)的真正含義學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生往往只學(xué)習(xí)到化學(xué)學(xué)科知識(shí)的表面內(nèi)容，理論提升都有很大困難，距高化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)差距大。因此，教師在教學(xué)過程中.應(yīng)注重強(qiáng)化核心知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，分輕教學(xué)內(nèi)中的主要矛盾和次要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入探究學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

實(shí)際教學(xué)過程中，為達(dá)到強(qiáng)化核心知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的目的，教師首先應(yīng)明確學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方式方法。有效引導(dǎo)學(xué)生吸納學(xué)科知識(shí)，以人教版“鋁的化合物的性質(zhì)”教學(xué)為例，教師可協(xié)助于框架圖這一形式，將鋁的化合物的主要形式列舉出來，引導(dǎo)學(xué)生找出其共同擁有的性質(zhì)，從而到教學(xué)目的。這一課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，主要借助于框架路這一形式，將復(fù)雜的文字之間存在的關(guān)聯(lián)清晰的列舉出來，突出學(xué)科知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn).降低學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度[1]。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，不僅要注重學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)，更要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能カ的培養(yǎng)與提升，在大多數(shù)條件較好的學(xué)校內(nèi)，都配置有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室能滿足高中學(xué)科知識(shí)實(shí)驗(yàn)的需要。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，可以認(rèn)識(shí)書本中鎖提及的化學(xué)物質(zhì)，并且通過學(xué)生本人動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的真假，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的腦海中的影響，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。中國(guó)幾十年的發(fā)展告訴我們，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過動(dòng)手實(shí)踐，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的整個(gè)過程中的發(fā)散性思維，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。

以人教版中“鋁與酸或堿的反應(yīng)”為例、學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，將實(shí)驗(yàn)室中的鋁單質(zhì)和相應(yīng)的酸或堿進(jìn)行反應(yīng)，通過直接觀察，了解反應(yīng)現(xiàn)象，得到實(shí)驗(yàn)成果等一系列活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的觀察分析。結(jié)合所學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著改革的不斷推進(jìn)，在化學(xué)數(shù)學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成成為課堂教學(xué)目標(biāo)之一?；瘜W(xué)教學(xué)中有的放矢，分清主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。提倡理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。在理論教學(xué)中輔以教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生重視化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任感”、“創(chuàng)新精神”、以及教學(xué)的“創(chuàng)設(shè)情境法”以期促進(jìn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]虞凌洪.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為研究.[D]揚(yáng)州大學(xué)，：2016

[2]王陳穎.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的元素化合物知識(shí)教學(xué)研究.[D]杭州師范大學(xué)，2016