修辭手法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

梁春鳳

【摘要】隨著新教改的深入，我國對(duì)語文教學(xué)提出了全新的課程要求。初中語文教材涵蓋八種修辭手法的講解，需要說明的是，八種修辭手法在文章中的應(yīng)用各不相同，初中生應(yīng)主動(dòng)掌握其應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】修辭手法;課程要求;初中語文

初中生倘若能熟練運(yùn)用修辭手法，不僅能大幅度提升自主寫作水平及語言表達(dá)方式，而且還能深刻體會(huì)語文課程的趣味，提升習(xí)作教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的生動(dòng)性、深刻性。因此，在開展語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙融入對(duì)修辭手法的運(yùn)用，這對(duì)提高初中生語文綜合學(xué)科素養(yǎng)有著不可替代的作用。

一、修辭的概念與分類

修辭，即修飾文辭，作者表達(dá)思想情感和文章內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用特殊的語言技巧巧妙地表達(dá)中心思想，不僅會(huì)有更好的表達(dá)效果，還會(huì)使文章更加生動(dòng)形象、富有哲理。初中課程涉及的修辭手法大致分為以下8類，其使用條件和特點(diǎn)不盡相同：第一，比喻。作者在描述外物時(shí)，選擇大家熟悉的事物當(dāng)作喻體，讓人們更容易理解陌生的事物。效果：通過將抽象事物具體化，使文章變得更生動(dòng)形象、通俗易懂。第二，擬人。作者通過賦予事物于人類的思想情感來表現(xiàn)主旨含義。效果：更充分地抒發(fā)作者思想情感，升華文章主旨。第三，夸張?？鋸埖谋疽馐茄赃^其實(shí)。效果：更好地渲染緊張的氣氛，突出作者表達(dá)的情緒。第四，排比。效果：通過羅列三個(gè)及以上的結(jié)構(gòu)、語氣類似的句子，增強(qiáng)句勢(shì)，強(qiáng)調(diào)突出文章主旨，增加說服力。第五，對(duì)偶。即字?jǐn)?shù)一致、意義相差不大句式。效果：讓文章看起來更整齊，結(jié)構(gòu)性良好，便于讀者的閱讀一氣呵成。第六，反復(fù)。作者反復(fù)使用一致的句式。效果：加深文章的情感，突出文章主旨。第七，設(shè)問。也稱“自問自答”。效果：通過引導(dǎo)讀者深入思考，突出文章主旨。第八，反問。作者提出問題，再將問題答案留在文章里。效果：使文章情感更加豐富飽滿。

除了上述的提及的修辭手法，初中語文課程還涉及雙關(guān)、借代等修辭手法。初中語文教師可以對(duì)相關(guān)修辭手法反復(fù)講解，加深學(xué)生的印象，鞏固記憶，最終達(dá)到讓學(xué)生熟練使用修辭手法的目的。

二、修辭手法在語言中的運(yùn)用

課本中的修辭手法的應(yīng)用主要展現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，在閱讀理解中加入修辭手法的使用，如由朱自清先生撰寫的《春》，文章內(nèi)很多部分涉及比喻、擬人的修辭手法?！翱矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！薄凹t的像火，粉的像霞，白的像雪。”在文章中，作者將花朵喻為豐富多彩的事物，使文章更富有生活化氣息，生動(dòng)形象地突出文章主旨及作者表達(dá)的思想情感。

第二，將修辭手法與題型有機(jī)結(jié)合。例如，我國江蘇省某中考題，要求學(xué)生將下列句子用最合理的方式補(bǔ)充完整：“水是上天賜給人類最寶貴的財(cái)富，瞧那晶瑩剔透的小水滴，多像那珍貴的鉆石，像______，______?！蔽覀兛梢钥闯?，這是一道考驗(yàn)學(xué)生對(duì)多種修辭手法綜合使用的題。初中生在學(xué)習(xí)修辭手法實(shí)際運(yùn)用時(shí)，需要考慮文章的實(shí)際背景，不能生搬硬套，強(qiáng)行塞入修辭手法的使用。教師應(yīng)靈活選擇教學(xué)方法，通過文章的情景更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭，使其體會(huì)到修辭手法對(duì)文章內(nèi)容的升華。

三、修辭手法在教學(xué)中的嘗試

首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，不僅要教授學(xué)生知識(shí)理論，更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探索的過程中掌握語言技巧和感受語文學(xué)科獨(dú)特的魅力。

其次，在開展修辭手法教學(xué)之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在筆記本上積累比較經(jīng)典的例句，進(jìn)行日常展示，每日評(píng)選最佳例句，并進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這個(gè)過程有助于增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集語言新穎、獨(dú)特的句式，在課堂上開展朗讀大賽，將最精美的語句張貼在教室的后黑板上，供學(xué)生課間仔細(xì)觀摩欣賞，品味語言的獨(dú)特之處。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用多種修辭手法開展寫作，提高寫作技巧和文學(xué)涵養(yǎng)，提高語文學(xué)科的適用性。

最后，為強(qiáng)化學(xué)生的理解，提升學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典例句時(shí)，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)解析例句，總結(jié)例句的修辭結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用方式。如“山潤朗起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@句話運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，如排比句式是如何增強(qiáng)句勢(shì)，突出主旨的;擬人句式是如何生動(dòng)地豐富文章情感，增強(qiáng)文章生動(dòng)性的。教師可以通過小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞優(yōu)美例句，并給出仿寫。如有的學(xué)生說：“教師就像辛勤的園丁，就像風(fēng)雨中的燈塔，就像人生前進(jìn)的導(dǎo)航，無私地為我們奉獻(xiàn)一切?！边€有的學(xué)生說：“青春就像一場(chǎng)春雨，滋潤著我們的心房，青春就像一把火，點(diǎn)亮我們前進(jìn)的方向，青春就像一把利刃，為我們的成長披堅(jiān)執(zhí)銳?！庇纱丝梢钥闯?，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作、自主表達(dá)，可以有效提高學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用。

四、結(jié)語

在開展課堂教學(xué)時(shí)，初中語文教師應(yīng)嚴(yán)格遵守新教程的要求，通過靈活多變的教學(xué)手段教授學(xué)生知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己對(duì)語文的見解?，F(xiàn)如今的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生多樣化思維和創(chuàng)新能力的要求越來越高，語文教師應(yīng)更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，改善學(xué)生的邏輯思維，提高想象力，讓學(xué)生在更輕松、愉悅的環(huán)境中掌握對(duì)修辭手法的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.淺談現(xiàn)代漢語教學(xué)中比喻辭格的辨析[J].才智，2015（7）.

（責(zé)任編輯 李芳）