淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

李焱

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，由于閱讀是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)模式，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性。所以本文就以小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略來進(jìn)行分析和探究，希望能夠在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文知識積累能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，策略，興趣

引言：

在閱讀教學(xué)中教師要強(qiáng)化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠靜下心來細(xì)細(xì)品味語文文章。由于小學(xué)生認(rèn)知不夠成熟，教師在教學(xué)時(shí)如果不給予正確的引導(dǎo)和指點(diǎn)，在學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中走神，不利于主動的閱讀和探索。所以小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)提高語文閱讀的重視程度，了解本班小學(xué)生的性格及愛好，在教學(xué)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思想觀念，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要運(yùn)用多樣性的教學(xué)策略，組織學(xué)生自主的開展閱讀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的習(xí)慣。

1.利用小學(xué)生的興趣愛好，開展閱讀教學(xué)工作

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性。教師要從課本內(nèi)容中汲取學(xué)生比較感興趣的小故事，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展校訓(xùn)內(nèi)容使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對語文課文有所了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有吸引性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下主動的思考和探索，小學(xué)語文是啟發(fā)學(xué)生成長，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的重要階段。所以語文教師要將語文內(nèi)容進(jìn)行完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔子》這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，播放關(guān)于孔子的動畫片，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的故事，使學(xué)生通過動畫片學(xué)習(xí)了解孔子的相關(guān)至理名言，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的閱讀，有效的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要在教學(xué)中多詢問學(xué)生，在閱讀中的體會，使學(xué)生能夠把握文章的主旨，樹立正確的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還可以在教學(xué)中播放相關(guān)影片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生具有一定的興趣，從而主動的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。例如在《武松打虎》這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過武松打虎的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》中各路英雄好漢，才兒提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)相關(guān)的修辭手法和寫作技巧，有效的提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.利用多重對話引導(dǎo)學(xué)生了解語文文章

隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也要在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行多重對話，通過師生和文章三者，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在閱讀中積累具有意義的句子，有效的提高學(xué)生的閱讀思路。幫助學(xué)生在閱讀中樹立正確的觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生在閱讀中成長和發(fā)展。

教師在備課時(shí)也要深入的了解課文的文章，并且將文章內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相互聯(lián)系，開展有針對性的教學(xué)工作，使學(xué)生在閱讀中對文章的內(nèi)容深入性的理解和學(xué)習(xí)。教師也通過個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生在閱讀中有所積累，有所交流。教師也要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累，有效的提高小學(xué)生的玉紅學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的完善自身的智力。

3.通過讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)生在閱讀中積累更多的語文學(xué)習(xí)素材，有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，所以教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重積累和探索，使學(xué)生能夠在閱讀中了解文章的深層次內(nèi)涵，把握文章具體的意義，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，完善學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師也要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感時(shí)強(qiáng)化自身的思維和見解能力，教師通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在閱讀中不斷的成長和發(fā)展。

例如：在《西風(fēng)胡楊》這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章大體內(nèi)容了解本篇文章的不同句式以及各類修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿本篇文章的修辭手法和寫作風(fēng)格。進(jìn)行創(chuàng)作和仿寫，有效的提高學(xué)生的文章寫作能力增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維，有效的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述我們可以看出，教師在閱讀教學(xué)中，要了解學(xué)生的閱讀興趣，并且在課堂中使學(xué)生認(rèn)識到語文閱讀的重要性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀和學(xué)習(xí)。教師也要提升學(xué)生的認(rèn)知能力和紀(jì)律能力，使學(xué)生在閱讀中不斷的成長和發(fā)展。

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