立足頂崗實(shí)習(xí)依托德育課程培養(yǎng)職業(yè)道德

鄭曉娥

【摘要】 當(dāng)前我們中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式是“2.5+0.5”，2.5年在學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和文化課學(xué)習(xí)，0.5年也就是三年級(jí)下學(xué)期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)2016級(jí)42名學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)匾患遗_(tái)資企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)第一周即出現(xiàn)兩名學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏自行辭職且果斷要求退學(xué)的情況，接下來(lái)的第一個(gè)月，狀況頻發(fā)。作為一名德育課教師，筆者首先想到的是如何加強(qiáng)德育課程的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，畢業(yè)前進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及至日后走上工作崗位，在各類(lèi)企業(yè)成為頗受歡迎的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】 德育課程 職業(yè)道德

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-029-01

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一、實(shí)習(xí)以來(lái)出現(xiàn)的狀況

學(xué)生經(jīng)過(guò)在學(xué)校兩年半的打基礎(chǔ)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)得以將自身的知識(shí)、技能、道德、行為統(tǒng)一展示，企業(yè)給學(xué)生提供了比學(xué)校更為廣闊的鍛煉機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)自身素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。我們的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)，具備了“職業(yè)人”和“學(xué)校人”的雙重身份，但是由于種種原因，小部分實(shí)習(xí)生浮現(xiàn)以下一些情況。

1.請(qǐng)假隨意

實(shí)習(xí)前的企業(yè)培訓(xùn)，公司人事部門(mén)對(duì)員工請(qǐng)假的相關(guān)制度進(jìn)行了解說(shuō)還進(jìn)行了考試。個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，身體不適或家里有事，跟領(lǐng)班發(fā)信息或者打電話請(qǐng)假，領(lǐng)班若不同意，就直接曠工，不僅影響了企業(yè)的生產(chǎn)，也對(duì)其他同學(xué)造成了不良影響。

2.精神迷茫

在實(shí)習(xí)前，學(xué)校開(kāi)設(shè)了一周的崗前教育，從頂崗實(shí)習(xí)的意義、要求和注意事項(xiàng)等方面開(kāi)展了崗前培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義依然無(wú)法感同身受，他們不喜歡流水線的工作，認(rèn)為這些工作機(jī)械、無(wú)聊對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有提升作用。沒(méi)有理解樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的職業(yè)道德精髓，總認(rèn)為是學(xué)校強(qiáng)制要求我來(lái)頂崗實(shí)習(xí)的，沒(méi)有主動(dòng)鍛煉自己的意向，自我職業(yè)道德教育能力弱，服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，每天都是茫茫然地刷卡進(jìn)廠、刷卡出廠，精神狀態(tài)不佳。

3.溝通不暢

學(xué)生小謝早上來(lái)到生產(chǎn)線，老員工對(duì)他說(shuō)“你不用來(lái)了”，該生理解為自己被辭退了，不問(wèn)領(lǐng)班也不跟管理老師溝通，自己跑回宿舍睡覺(jué)。待企業(yè)的車(chē)間向人事反饋，人事再向管理老師反饋，一個(gè)早上已經(jīng)過(guò)去了。管理老師了解清楚情況之后，通知小謝去上班，他卻固執(zhí)地認(rèn)為企業(yè)不要自己了，堅(jiān)持不肯去，兩天之后，該生辦理了離職。

綜合實(shí)習(xí)生的各種情況，本人做了一份實(shí)習(xí)生調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖所示：

從學(xué)生在實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題和問(wèn)卷反饋信息可以看出，我們中職學(xué)生有一部分不合乎實(shí)習(xí)企業(yè)的相應(yīng)要求，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯是極為不利的。因此，加強(qiáng)和改革德育課教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，是一條可以走、應(yīng)該走的路徑。

二、提升德育課實(shí)效性、培育學(xué)生較佳職業(yè)道德的做法

我們學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題令人擔(dān)憂(yōu)，眼見(jiàn)與頂崗實(shí)習(xí)隨之而來(lái)的機(jī)遇與問(wèn)題，如何提升中職德育課的實(shí)效性，本人想到以下幾點(diǎn)策略。

1.更新德育課理念

中職德育課是我們中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，我們的學(xué)生去到企業(yè)實(shí)習(xí)，整體上不存在由于專(zhuān)業(yè)能力問(wèn)題而沒(méi)法上崗的狀況，更多的都是因?yàn)樽陨淼牡赖缕焚|(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有缺失導(dǎo)致實(shí)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上深刻闡述了辦好思政課的重大意義。我們中職學(xué)校的德育課也應(yīng)該解決以下問(wèn)題：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人？國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)一批具備優(yōu)良職業(yè)道德的技術(shù)工人，他們將是中國(guó)制造、中國(guó)智造的中堅(jiān)力量。

2.轉(zhuǎn)變德育課的授課內(nèi)容與方式

當(dāng)前中職生德育課程以理論教學(xué)為主，布置的課外實(shí)踐活動(dòng)由于沒(méi)有統(tǒng)一的組織管理，學(xué)生基本無(wú)法按要求完成，這就無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的?？己诵问捷^單一，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)按比例形成總評(píng)分?jǐn)?shù)，以一個(gè)總評(píng)分?jǐn)?shù)認(rèn)定學(xué)生的德育課成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)很難真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和職業(yè)素養(yǎng)水平，德育課的實(shí)效性無(wú)從體現(xiàn)。

3.德育課滲透企業(yè)文化

企業(yè)文化的核心價(jià)值觀、企業(yè)的制度文化和精神文化，是我們可以貫穿在德育課堂中的，課堂與企業(yè)雖然有區(qū)別，我們可以在課堂中模擬企業(yè)培訓(xùn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生注重技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使他們形成講誠(chéng)信、有擔(dān)當(dāng)、重品行、求效益的優(yōu)良品格。我校與順德新寶電器有限公司進(jìn)行校企業(yè)合作，順德城市網(wǎng)曾對(duì)新寶進(jìn)行了報(bào)道，“新寶人：寧可放棄效益，也不放棄質(zhì)量”，新寶將其企業(yè)文化用“四個(gè)持續(xù)追求”來(lái)描述，持續(xù)追求品質(zhì)、持續(xù)追求創(chuàng)新、持續(xù)追求成長(zhǎng)和持續(xù)追求分享。這樣的核心價(jià)值觀，通過(guò)德育課堂傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)重品質(zhì)、求創(chuàng)新、促成長(zhǎng)、共分享的人生價(jià)值觀，具有一定的實(shí)效性。

4.倚靠社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鞏固德育課實(shí)效性

筆者的女兒正讀高中一年級(jí)，普高的政治課非常注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幾乎每周都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如在講生活與消費(fèi)的時(shí)候，會(huì)要求學(xué)生到商場(chǎng)調(diào)查中秋月餅的價(jià)格變化，這對(duì)于學(xué)生理解消化課本知識(shí)有明顯的作用。我們中職生，本來(lái)就不喜歡課本枯燥的理論知識(shí)，德育課的理論知識(shí)他們更是認(rèn)為假大空，如果能夠在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)聚焦的問(wèn)題，布置學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式解決問(wèn)題，最后在課堂上展示社會(huì)實(shí)踐的成果，可謂皆大歡喜。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]習(xí)近平：辦好思想政治理論課，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[N].《世界社會(huì)主義研究》公眾號(hào)2019-03-26.

[2]陳翠芹教學(xué)活動(dòng)化課堂增活力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2016-06.