創(chuàng)設(shè)情境助力高效高中數(shù)學(xué)課堂的建立

鄭福強

摘 要：隨著現(xiàn)代教育水平的不斷發(fā)展和提高，高中教學(xué)中越來越加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要從三個方面出發(fā)，具體闡述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境來提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望能有所幫助。

關(guān)鍵詞：問題情境;高中教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科

引言：隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的不斷改進與優(yōu)化，高中教學(xué)中，如何如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到越來越多的重視。教師的個人教學(xué)觀念、教學(xué)風(fēng)格、以及教學(xué)方式等都隨著形式的變化而發(fā)生了明顯變化。具體來說，隨著教學(xué)方式的不斷改革，大多數(shù)教師要通過給學(xué)生設(shè)置具體的問題情境來引領(lǐng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，本文主要從設(shè)置問題情境這個方面入手，來探討如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、問題情境的重要性

新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新的要求。在這樣的形勢下，高中數(shù)學(xué)教師要善于通過設(shè)置具體的問題情境，來提高課堂學(xué)習(xí)效率，引領(lǐng)學(xué)生們正確高效地進行學(xué)習(xí)。首先，教師要認(rèn)識到問題情境的重要性，積極通過創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式來服務(wù)于課堂教學(xué)。《高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)》中提到，高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，必須要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，正確發(fā)揮教師本身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)中體現(xiàn)學(xué)生自身的主體作用。因此，這就要求高中數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)問題情境對于課堂教學(xué)的重要性。創(chuàng)設(shè)問題情境有效地激發(fā)學(xué)生的心理變化。創(chuàng)設(shè)問題情境有力地吸引學(xué)生的注意力，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行主動積極地進行學(xué)習(xí)，從而更好地對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題進行分析和探索，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

那么，高中數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，來增強學(xué)習(xí)效果呢？具體來說，高中數(shù)學(xué)教師要堅持以學(xué)生為主體的原則，通過問題情境來喚醒學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和探索新的知識，讓學(xué)生能夠更深入更主動地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。比如，數(shù)學(xué)教師們可以利用教材中的課后作業(yè)來激勵學(xué)生通過小組討論來完成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作團隊探究能力，同時也使得學(xué)生們在相互交流中不斷提高數(shù)學(xué)水平。教師在實際講課過程中，可以通過問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求學(xué)生以自己的水平和能力，自主動腦思考，并且教師們在提問題的過程中，要進行仔細(xì)思考，并不僅僅是提出一個簡單的問題，而是要能夠提出具有創(chuàng)新性、有價值的問題。只有這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生們進行問題探討，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

二、通過進行趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

有些高中數(shù)學(xué)教師們在聽到創(chuàng)設(shè)問題情境這個要求時，總會顯得一臉的無奈和苦悶。有些數(shù)學(xué)教師不知道應(yīng)該如何去創(chuàng)設(shè)問題情境。如果教師自身的教學(xué)模式?jīng)]有得到應(yīng)有的改變，則自己的教學(xué)效果也就沒有得到顯著提高。高中數(shù)學(xué)教師們在實際教學(xué)過程中，可以利用舉辦趣味游戲的活動來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生們思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

心理學(xué)研究表明，人類的思維活動在問題中進行，又在問題的解決過程中不斷得到發(fā)展。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。教師所創(chuàng)設(shè)的趣味游戲情境應(yīng)該聯(lián)系生活實際來進行。

例如：高中數(shù)學(xué)教師們在實際教學(xué)過程中，可以通過舉辦趣味游戲的方法來激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，高中數(shù)學(xué)教師們在講解通過二分法求方程的近似解這一章節(jié)時，就可以通過這一教學(xué)模式來進行教學(xué)，可以先拿出一支筆，舉出這支筆的價格的一個范圍區(qū)間，比如3到5元，讓同學(xué)們進行猜測，在這一過程中，教師們可以通過“偏高”或“偏低”或“正確”這組詞語來對學(xué)生回答的數(shù)字進行提示，這樣就利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)的氛圍，并且還可以將數(shù)學(xué)與實際情況相聯(lián)系，使學(xué)生們能夠做到學(xué)以致用。

三、結(jié)合課后作業(yè)創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)課后作業(yè)不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，進一步發(fā)揮學(xué)生們的數(shù)學(xué)潛力，提高數(shù)學(xué)能力和水平，更是數(shù)學(xué)教師們用來檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的一種有效方法。學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況多半部分會反應(yīng)在課后作業(yè)里面，因此，數(shù)學(xué)教師不妨充分利用數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)勢，與教學(xué)中的重難點結(jié)合起來，更好的提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)和任務(wù)時，不僅可以要求學(xué)生重點掌握課堂上所講的重點和難點，還可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，將任務(wù)和作業(yè)分為不同的層次，從而滿足有些學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。將課后作業(yè)和教學(xué)的重難點相結(jié)合，既有利于教師們講課時更清楚自己的邏輯結(jié)構(gòu)，也有利于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：高中數(shù)學(xué)必修教材中的立體幾何對大多數(shù)學(xué)生來說都是個難點。高中數(shù)學(xué)教師在講解這一章節(jié)時，就可以利用布置數(shù)學(xué)作業(yè)的方式，加深學(xué)生們對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。具體來說，教師可以自己設(shè)計作業(yè)形式和內(nèi)容，例如在四面體A-BCD中，其中BCD為正三角形，線段AD垂直于底面，點E是BC的中點，求證：線段AD垂直于DE。這道題考查了立體幾何中的有關(guān)垂直的原理，數(shù)學(xué)教師們可以以這樣的形式，結(jié)合教材內(nèi)容，自編題目讓同學(xué)們進行練習(xí)，同時要注意因材施教，將作業(yè)的難度系數(shù)劃分為不同層次，激發(fā)不同層次學(xué)生們完成作業(yè)的興趣，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平，加強學(xué)生對重難點知識的掌握程度，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是很多學(xué)科的必要工具，因此，創(chuàng)設(shè)情境助力高效高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每個數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。同時還要明確一點，提升高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自己的教學(xué)質(zhì)量并不是一蹴而就的，需要高中數(shù)學(xué)教師下大功夫，不斷堅持，不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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