初中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

邢曉媚

摘 要：初中英語教育屬于基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該只是提升學(xué)生的英語學(xué)科成績，而是在指導(dǎo)鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、思維、創(chuàng)新能力和精神，幫助學(xué)生了解東西方文化差異、開闊視野、培養(yǎng)愛國主義精神。終極目的就是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，本文對初中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效策略

情境創(chuàng)設(shè)是初中英語課堂教學(xué)的必要手段，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)研究，利用多種策略使學(xué)生在情境中得到熏陶，形成語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及牢固掌握學(xué)習(xí)技巧，為他們學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。

一、情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)方式，根據(jù)具體內(nèi)容描述出與之相關(guān)的場景，理解起來會比較容易，大大增加了學(xué)習(xí)趣味性。學(xué)生會有身臨其境感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，在課堂上變得更加主動。傳統(tǒng)方式只注重理論傳授，情景創(chuàng)設(shè)在此基礎(chǔ)上還會增加學(xué)生情感體驗，讓內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而有更加深刻的理解，不斷提高自身的認(rèn)知能力。在運(yùn)用的時候，可以營造出輕松、和諧氛圍，減少學(xué)習(xí)壓力，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境只是為了更好地去學(xué)習(xí)，所以不能偏離正常軌道，處理好形式和內(nèi)容的關(guān)系，有很好的教育意義，有利于改善學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)的意義探討

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”“信息流”等新名詞的流行，不難判斷，當(dāng)今社會發(fā)展勢頭迅猛，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨之而來的是更激烈的社會競爭和更殘酷的人才選拔機(jī)制。盡管初中生沒有較大的升學(xué)壓力，距離走向社會還有很長的一段路要走，但是也不排除有部分學(xué)生在義務(wù)教育完成后直接步入社會。競爭是激烈的，現(xiàn)實是殘酷的，教師必須緊跟時代的潮流，大步向前，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，推陳出新，只有不斷開拓進(jìn)取，施行最新的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生享受到最新的教研成果，讓學(xué)生在今后的競爭中立于不敗之地。新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求不是一紙空文，教師必須重視起來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)僵化，成績分?jǐn)?shù)不再是評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育，能力提升更不是說說而已。教師在初中英語課堂教學(xué)中要做到善于創(chuàng)設(shè)情境、敢于創(chuàng)設(shè)情境，只有把情境教學(xué)融入日常的教學(xué)活動中，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和口語能力才能得到有效的提升。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，能力和意識是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，同時也是學(xué)生今后發(fā)展最需要的。當(dāng)前，在英語課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到切實提高。另外，學(xué)生在生動真實的英語情境教學(xué)過程中，能使自身的自主思維能力得到鍛煉。

三、初中英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效策略

（一）使用英文歌謠

英文歌謠能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言是非常具有幫助的。學(xué)生在課堂中跟隨音樂身心不僅能夠得到放松，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握英語的水平來選擇適當(dāng)?shù)母柚{進(jìn)行教學(xué)，除此之外教師還可以將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞編入歌謠之中，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。例如：七年級上Unit8 When is your birthday？的教學(xué)過程中，教師就可以詢問最近班上同學(xué)的生日，之后充分利用音響設(shè)備來播放“happy birthday to you”的英文歌曲來一起送給他祝福，這樣不僅能夠引起學(xué)生的注意，同時還能夠構(gòu)建一種良好的課堂氛圍。后續(xù)教師還可以考慮加入互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們來模仿birthday party，之后教師對其進(jìn)行點(diǎn)評。

（二）師生互動，角色扮演

情境創(chuàng)設(shè)中最能夠讓師生之間互動的就是角色扮演，同時師生互動也可以讓學(xué)生們更加大膽的說英語，這種有趣的學(xué)習(xí)形式還可以促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如在教學(xué)七年級下冊Unit4Iwanttobeanactor時，教師可以事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好自己想要扮演的角色道具，例如：醫(yī)生的裝扮、警察的裝扮以及廚師的裝扮等等，教師可以說：I want to be a teacher，之后學(xué)生們就可以通過英語說出自己所想要扮演的角色，這樣就可以很自然的將本節(jié)課所要重點(diǎn)掌握的單詞展現(xiàn)出來，學(xué)生們通過互動的形式可以會讀、會寫和會用。這種角色扮演的方式應(yīng)用范圍非常廣泛，例如學(xué)習(xí)：What does he/she....do？What is he/she is...等等，這些句型都是可以運(yùn)用角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)方式。教師在運(yùn)用角色扮演時，一定要分清楚本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓活動不能偏離，這樣才可以更好的提高教學(xué)效果。

（三）豐富情境創(chuàng)建方式

創(chuàng)建情境的方式也應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教師不能夠簡單的只運(yùn)用語言的方式去構(gòu)建情境，久而久之單一的情境構(gòu)建模式也會使得學(xué)生心生厭煩。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極豐富情境創(chuàng)建方式，采用事物情境、多媒體情境創(chuàng)建等多種方式，從多個感官維度出發(fā)考量，為學(xué)生制造出更具有實感和新奇感的情境，使學(xué)生投入于情境中，去思考、理解和運(yùn)用英語知識。

以“Cartoons”一課教學(xué)為例，教師可以帶一些常見并且深受學(xué)生喜愛的動畫人物模型，例如孫悟空、蝙蝠俠、超人等等。當(dāng)學(xué)生看到實際物體時，展現(xiàn)出了更多的興趣和熱情，實際的物體也能夠?qū)W(xué)生的思緒帶入這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，創(chuàng)建出一個玩具店的情境，假如學(xué)生結(jié)伴購買卡通人物模型，利用“What doyou think of......？”詢問同伴對不同卡通人物的感受，最終決定買哪一個。通過這樣的活動，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容又重新復(fù)習(xí)一遍，并且進(jìn)行實踐運(yùn)用，課堂學(xué)習(xí)效率和最終效果都十分好。

四、結(jié)束語

初中英語課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境，是指結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生打造出一個更為真實且貼合生活的場景，將課文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合。學(xué)生在情境中產(chǎn)生的熟悉感能夠激發(fā)其對于英語學(xué)習(xí)的興趣，在情境中學(xué)習(xí)知識也使得學(xué)生完成對于知識的實踐運(yùn)用，達(dá)到更深層次的理解消化。在情境教學(xué)的輔助下，能夠?qū)崿F(xiàn)對于課堂質(zhì)量和效率的提升，完成高效課堂的構(gòu)建。

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