小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式探索

宋玉玲

【摘要】在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，而且實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)，生活中處處都存在數(shù)學(xué)。但是由于小學(xué)低年級的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)還不是很熟悉，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要進(jìn)行生活化教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生掌握更多知識。基于此，本文以小學(xué)低年級學(xué)生為研究對象，分析在小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意義和途徑

新課改的不斷深入，對小學(xué)教育產(chǎn)生了較大的影響，并進(jìn)入了全新的發(fā)展局面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于低年級階段的學(xué)生年齡較小，且對數(shù)學(xué)并不是很熟悉，所以在低年級數(shù)學(xué)教師紛紛進(jìn)行了生活化教學(xué)，這種教學(xué)模式是結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的，能夠有效地幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。可見，在小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化的教學(xué)模式具有非常重要的意義。

一、小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的意義

（一）教育發(fā)展的必然要求

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育模式發(fā)生了巨大的改變，逐漸向生活化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以在教學(xué)過程中需要更加注重生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。但是從目前的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)只是針對教材中的理論知識，缺乏一定的生活實(shí)踐。

比如，在小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在講授階段的加法運(yùn)算“1+1=2”時(shí)，有的教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式告訴學(xué)生“1+1=2”，而不能結(jié)合生活中的實(shí)例告訴學(xué)生“1+1”如何等于“2”，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生只是簡單地記住了數(shù)學(xué)概念和知識，但是并不能充分地應(yīng)用到生活實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。而且根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)低年級段的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。因此，在小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)模式尤其重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（二）新課標(biāo)的基本要求

在小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的改革方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際生活的引入，添加生活中的素材，開展生活化教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在設(shè)計(jì)加法運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合小學(xué)低年級階段學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，讓小學(xué)生自由選擇自己喜歡的小物品，通過物品增加的方法進(jìn)行加法運(yùn)算，這樣直觀的教學(xué)方式更能被學(xué)生接受，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

（三）教學(xué)效果的重要要求

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)觀念和教學(xué)方法較為落后，大多數(shù)教學(xué)在講授的過程中只是根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行講授，如在講授加法計(jì)算時(shí)，直接告訴學(xué)生要從左到右進(jìn)行計(jì)算，而且所得出的計(jì)算結(jié)果是唯一的正確答案，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維擴(kuò)展，學(xué)生也不能夠真正地理解和感受教師所講授的內(nèi)容，學(xué)生的興趣逐漸失去，最終的教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意。而生活化教學(xué)模式結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生直觀地感受和理解教師所講授的內(nèi)容，并且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性?？梢?，在小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)模式的方法

在小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，最關(guān)鍵的就是要妥善處理教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系。如果教師在教學(xué)過程中不能夠妥善處理教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，那么就會(huì)影響數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷、知識，合理處置教學(xué)內(nèi)容和生活的關(guān)系，同時(shí)也要在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的使用價(jià)值，這樣才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。以下具體探討小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的途徑。

（一）教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合

小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生處理生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在教材內(nèi)容中融入了許多生活化的元素，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和掌握的難度。對此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要深入了解和分析教材內(nèi)容，挖掘教材中生活化的元素，并將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，提出一些與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識。比如，小學(xué)生在生活中，常常會(huì)遇到與金錢相關(guān)的問題，如購物，教師在對低年級段學(xué)生講授一位數(shù)的加法計(jì)算時(shí)，可以設(shè)置類似于“小明想去商店買一包餅干和一瓶礦泉水，餅干5元，礦泉水2元，那么小明要帶多少錢才可以買到餅干和礦泉水？”的問題，這些問題都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相貼近，若教師積極引用生活實(shí)例，便能將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活場景相結(jié)合，從而更好地促進(jìn)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種重要的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中感受和理解知識。因此，小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境進(jìn)行，讓低年級階段的小學(xué)生在不同的教學(xué)情境之中更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)通過生活化的教學(xué)情境，學(xué)生也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂教學(xué)開始之前準(zhǔn)備好人民幣學(xué)具，然后在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境：讓一個(gè)學(xué)生扮演文具店的售貨員，文具店的貨架上擺放著鉛筆、橡皮擦、尺子等，而且這些商品上都標(biāo)明了價(jià)格，教師將這些文具都擺在桌子上，讓其他學(xué)生扮演顧客來購買。通過角色扮演的方式模擬出一個(gè)文具店購物的情境，學(xué)生積極參與，而且在購物的過程中認(rèn)識了人民幣?？梢?，在小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能讓學(xué)生在具體的生活情境中掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）布置生活化的課堂作業(yè)

作業(yè)布置的目的是檢測學(xué)生知識掌握的程度，但是大多數(shù)情況下教師所布置的作業(yè)都是讓學(xué)生課后回家做，這樣的作業(yè)方式很難引起學(xué)生的興趣，也不能真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)低年級段的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，而且好奇心非常強(qiáng)烈，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，打破以往教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)空間的局限性，開展豐富的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生到校園當(dāng)中，以教學(xué)樓為參照物，為學(xué)生講解關(guān)于方向的知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)并不局限于教室，學(xué)生也就能更好地參與知識學(xué)習(xí)，而且通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生能獲得更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力將會(huì)大大提高?？梢?，在小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，不僅符合低年級階段學(xué)生的心理特征，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，要想在小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，教師首先要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解和分析教材內(nèi)容，然后將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，最后將生活中的數(shù)學(xué)知識有效滲透課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 林娟）