淺析小學(xué)語文閱讀解題技巧教學(xué)指南

吳學(xué)清

摘 要：語文學(xué)習(xí)的是我國漢字基礎(chǔ)和我國傳統(tǒng)禮儀文化。我國對于語文這一學(xué)科十分重視。而語文學(xué)習(xí)中的閱讀也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一部分。閱讀可以鍛煉學(xué)生的理解能力，還能夠提升學(xué)生對文章的感知能力。通常在考試中，閱讀理解復(fù)雜多樣，能夠考查一個(gè)學(xué)生的語文水平，所以提高語文的閱讀理解水準(zhǔn)，能夠很好地提高學(xué)生語文的綜合能力。本文對小學(xué)語文的閱讀解題技巧教學(xué)指南進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；解讀技巧；教學(xué)指南

引言：

閱讀理解里面的題通常比較復(fù)雜，而且需要對文章中的內(nèi)容有深刻的理解，然而學(xué)生在閱讀的過程中思想不夠明確，往往答題都不能與文章內(nèi)容呼應(yīng)上。因此，應(yīng)該提高老師對學(xué)生閱讀理解的教學(xué)，這樣可以有效提高學(xué)生語文的綜合能力。

一、文中段落在文章中起到的作用

在文中經(jīng)常會出現(xiàn)某個(gè)段落在文章中的開頭或是文章中間，其主要作用是為引起下文，而且段落的存在能夠呼應(yīng)文章標(biāo)題，同時(shí)也給讀者帶來較大的懸念，引發(fā)讀者的興趣，為下文的內(nèi)容起到鋪墊的作用。學(xué)生在閱讀的過程中，可以通過閱讀對本文做出一個(gè)初步的分析與理解。如果在文章中的中間部分，很可能是為承接下文而準(zhǔn)備的，進(jìn)一步推動(dòng)文章中的劇情，為文章起到一定的過渡作用。如果在文章的結(jié)束部分，那么就是為呼應(yīng)文章的中心內(nèi)容，為總結(jié)全文而出現(xiàn)的。學(xué)生可以通過段落所講述的內(nèi)容來分析文章的主體，有利于加深學(xué)生對文章的理解。例如，《少年閏土》中的看瓜刺猹一段能夠看出閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年，而且這也是全文中最引人矚目的地方，并且變相表達(dá)出“我”熱愛人民的中心思想，從少年的一舉一動(dòng)可以看出“我”對于勞動(dòng)人民的獨(dú)特情懷。作者總共用四個(gè)故事講述閏土的經(jīng)歷，進(jìn)而呼應(yīng)文章主題，達(dá)到點(diǎn)睛的效果。

二、文中修辭手法表達(dá)作者的意圖

我國文章中可使用的修辭手法有很多種，教師在教學(xué)的過程中可以借助修辭手法來講述文章中的一些隱含蘊(yùn)意，像比如表達(dá)作者對某種的事物或人的愛慕，擬人通常都是指物或景擬化成人，一般都是表達(dá)作者對某種物品或景色的喜愛。文章可用的修辭手法比較多，但是往往會蘊(yùn)含不同的意義。教師可以借助修辭手法來對學(xué)生進(jìn)行詳解，有利于加深學(xué)生對文章的理解，同時(shí)當(dāng)學(xué)生掌握好修辭手法之后，也會提升學(xué)生的寫作技巧，能夠提升學(xué)生的綜合能力。例如，《山中訪友》這一課中，就運(yùn)用較多的修辭手法。中間有一段是講述樹林中的景色，說樹木都是作者的朋友，并向他打招呼，鳥兒也在呼喚著他的姓名，就連露珠都與他能夠交換眼神。這一段的擬人手法，仿佛把大自然寫成活人一般，這段的寫作說明作者在用內(nèi)心感受大自然帶給他的獨(dú)特情懷，充分表明作者對大自然的獨(dú)特喜愛之情。后面還有一段擬人的修辭說法，作者將橋比如成一位老人，在水域的上端站了很久，說明對于這片水域的喜愛。大片的河流之中唯有一個(gè)橋，更加突出橋的獨(dú)特。又將橋比喻成一位上百歲的老人，說明橋已經(jīng)有很久的歷史，也說明橋在這么久以來，一直為人民做出服務(wù)，無私奉獻(xiàn)。文章的標(biāo)題雖然叫《山中訪友》，可作者想要表達(dá)的不僅僅是對友人的思念之情，更是對于大自然的喜愛與熱愛，通過自己的內(nèi)心感受來體會大自然獨(dú)特的美，以及對大自然的向往之情。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多對修辭手法進(jìn)行理解與剖析，并將作者想講述的內(nèi)容表達(dá)出來，有利于加深學(xué)生對文章的理解，有利于提升學(xué)生的寫作和閱讀能力。

三、點(diǎn)明文章中心思想，講述文章中心內(nèi)容

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，每篇文章都會有自己獨(dú)特的中心以及想要表達(dá)的主要思想，在文章中可能通過某句話或某個(gè)關(guān)鍵詞體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該對這一部分內(nèi)容加以重視，對學(xué)生重點(diǎn)講述這一部分內(nèi)容，能夠有利于學(xué)生對文章的深度理解，還能提升學(xué)生的閱讀技巧，在解題的過程中可以通過理解更好地解答相應(yīng)的問題。例如在《詹天佑》這一課中，文章曾多次表達(dá)鐵路的路程長度以及詹天佑在工作時(shí)的認(rèn)真程度，詹天佑的所作所為鼓舞中國人的士氣，在多年的工作里，他不怕艱辛困苦，經(jīng)過多年努力終于完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且還比規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提前2年之多，這件事情不僅轟動(dòng)全國，還讓外國人刮目相看。在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，大部分外國人都瞧不起中國人，但詹天佑用自己的努力證明中國也是十分有實(shí)力。文章中曾多次講述詹天佑的經(jīng)歷與刻苦，主要為表明詹天佑的愛國情懷。這篇文章的中心內(nèi)容已經(jīng)很明確地點(diǎn)明，也十分利于學(xué)生的理解，教師在講課的過程中應(yīng)該多加幫助學(xué)生理解中心內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提升語文的綜合能力。

結(jié)束語：

語文的閱讀理解是個(gè)慢慢積累的過程，也不能完全依靠技巧，更重要的是自己去積累實(shí)踐。然而僅僅是通曉閱讀解題的技巧在語文的學(xué)習(xí)中也是不夠的，語文主要學(xué)習(xí)我國的文學(xué)作品，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起來解讀作者的想法，只有這樣才能從根本上學(xué)會解答閱讀理解，從而提升語文成績。

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