突出學(xué)生主體地位構(gòu)建生動課堂教學(xué)

印厚雨

摘 要：學(xué)生是教學(xué)活動開展的主體，是教師組織實施教學(xué)活動的根本出發(fā)點和立腳點。作為教師在開展教學(xué)活動中，必須要全面重點突出學(xué)生的主體地位，靈活開展課堂教學(xué)活動，切實提升課堂教學(xué)實效性。本文就學(xué)生主體突出，構(gòu)建生動教學(xué)課堂的課題進行探討，探尋高中政治課堂教學(xué)實施措施及途徑，希望對廣大教師有借鑒意義?！?】

關(guān)鍵詞：學(xué)生;主體;課堂;教學(xué)

課堂教學(xué)是持續(xù)性發(fā)展變化的，在這個動態(tài)變化的教學(xué)進程之中，教師與學(xué)生是動態(tài)因素，是課堂教學(xué)實踐過程中具有靈活變化特性的因素。學(xué)生是教學(xué)實踐活動的主體，教師是課堂教學(xué)實踐活動的組織者和實施者，師生在課堂教學(xué)實踐中，深入開展溝通交流，開展各種形式的教學(xué)活動，構(gòu)建具有生機活力課堂環(huán)境，促進課堂教學(xué)效果全面提升。

一、高中政治課堂教學(xué)實施現(xiàn)狀分析

政治作為一門理論性很強的學(xué)科，教師在組織教學(xué)實施中，必須要將枯燥的政治理論轉(zhuǎn)換為靈動的知識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展學(xué)習(xí)，才能有效提升學(xué)習(xí)效果。從當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)實施情況來看，其現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一些不足之處。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。政治理論對于高中生來說枯燥乏味，其知識內(nèi)容理論性強，很多知識理論邏輯性、抽象性特點突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以全面認知把握和深入理解，在心理上存在一種學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在這種學(xué)習(xí)的負面情緒影響之下，教師的課堂教學(xué)實踐對于學(xué)生來說，就是一種精神上的折磨，對于課堂教學(xué)參與的積極性和主動性完全缺失，對于政治學(xué)習(xí)根本沒有興趣，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效果相當(dāng)不理想，政治教學(xué)達不到思想教育引導(dǎo)的積極效果。

（二）學(xué)生教學(xué)主體地位不夠突出。政治學(xué)科的知識理論，抽象性特征提出，概念性理論內(nèi)容比較多，這些知識理論內(nèi)容都是學(xué)生不喜歡的知識類型，但是又是政治學(xué)科必須要全面深入講解的重要內(nèi)容。部分教師在教學(xué)中，完全主觀的從自身角度開展教學(xué)實施，以教師的角度去開展政治理論教學(xué)，教師知識豐富、理論基礎(chǔ)扎實，在理論學(xué)習(xí)上認知理解容易。教師缺乏對學(xué)生學(xué)情的深入探究，主觀站在自我角度開展政治理論教學(xué)，這種將教師置于主體位置的教學(xué)實施，學(xué)生會有被隔絕的感覺，師生之間存在教學(xué)距離，無法吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)進程，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。

（三）政治課堂教學(xué)形式不夠靈活多樣。政治理論教學(xué)講解，具有一定的枯燥性，不被學(xué)生所喜愛。作為教師在組織教學(xué)實施過程，需要注重教學(xué)形式的靈活多變。但是很多教師在教學(xué)實施過程中，認為政治學(xué)科教學(xué)就是理論講解，教學(xué)實施中就是要把政治理論講透徹、講明白，基于這種教學(xué)認知，教師在課堂教學(xué)實施過程中，都是采取理論講解的形式開展教學(xué)，這種單一性僵化的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。

二、基于學(xué)生主體地位構(gòu)建生動課堂實施教學(xué)策略及途徑

教師在課堂教學(xué)實施中，基于學(xué)生主體地位，立足課程標準內(nèi)容，充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，靈活性開展政治課堂教學(xué)實踐活動，促進課堂教學(xué)效果提升。

（一）科學(xué)確立學(xué)生的教學(xué)主體地位。教學(xué)主體地位是當(dāng)前課堂教學(xué)實踐中需要明確的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實施，教師都將自己置于教學(xué)的中心主體，通過自我絕對權(quán)威性主導(dǎo)教學(xué)進程，這種教學(xué)主體作用發(fā)揮，將學(xué)生置于教學(xué)的對立地位，弱化課堂教學(xué)效果。隨著新課改深入推進以來，高中政治學(xué)科教學(xué)實施需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，基于這個教學(xué)目標，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求開展教學(xué)，在課堂教學(xué)實施中將學(xué)生置于中心主體，充分激發(fā)他們參與課堂教學(xué)進程的積極性和主動性，推動他們自主開展政治理論學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)效果全面提升。例如：學(xué)習(xí)《美好生活的向?qū)А穬?nèi)容，對于美好生活大家都是非常向往的，處于高中階段的學(xué)生，具備一定的理論基礎(chǔ)，對于世界認知有著自己的獨特見解。作為教師在教學(xué)中，不能將自己地思想強加給學(xué)生，需要以學(xué)生為主體，讓他們主動研究探討他們對于美好生活的認知理解，闡述他們心中的美好生活，教師進行點評引導(dǎo)，通過這種形式家教學(xué)實施，能夠有效促進課堂教學(xué)效果提升。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)活躍課堂教學(xué)氛圍。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它的發(fā)展為教育事業(yè)也帶來了全新的發(fā)展機遇。教師在課堂教學(xué)實踐中，運功多媒體技術(shù)可以導(dǎo)入豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展充實課堂教學(xué)內(nèi)容。在重點內(nèi)容講解上，可以采取“微課”形式提煉重點進行針對性講解分析，通過實時性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用，直接導(dǎo)入學(xué)生們的日常生活實例，從學(xué)生身邊事、身邊人的研究分析，營造政治課堂教學(xué)的多元化特色，烘托出活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生開展政治理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進課堂教學(xué)效果全面提升。例如：學(xué)習(xí)《國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》內(nèi)容，教師單純就行理論講解，學(xué)生是難以全深入理解掌握的，作為教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的關(guān)于這方面的內(nèi)容導(dǎo)入，以視頻、圖片、語音等形式呈現(xiàn)，以多元化的直觀教學(xué)實施，深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認知理解，提升高中政治課堂教學(xué)效果。

（三）開展教學(xué)活動激發(fā)課堂教學(xué)激情與活力。課堂教學(xué)是動態(tài)過程，教師在組織動態(tài)的教學(xué)進程過程中，就必須要充分激發(fā)學(xué)會的學(xué)習(xí)激情與活力，推動他們在課堂學(xué)習(xí)中，保持高度學(xué)習(xí)注意力，具有積極旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在組織課堂教學(xué)過程中，要充分的開展師生互動溝通交流，通過師生之間的互動，激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)進程的熱情與活力，主動開展政治理論學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)效果全面提升。例如：學(xué)習(xí)《百舸爭流的思想》內(nèi)容，思想領(lǐng)域辯證探討，是有著幾千年歷史的，古今中外在思想領(lǐng)域都有眾多理念，正是這些不同的思想理念，才推動人類社會不斷超前發(fā)展。教師在教學(xué)中，可以主動與學(xué)生一起探討這個問題，讓每個學(xué)生都能暢所欲言，通過這種開放性教學(xué)活動開展實施，有效提升了高中政治課堂教學(xué)效果?！?】

三、結(jié)語

高中政治學(xué)科教學(xué)，基于現(xiàn)代化教學(xué)理念要求，要培育學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升他們政治學(xué)科理論運用能力。作為教師要圍繞教學(xué)目標，嚴格落實標準要求，以學(xué)生教學(xué)主體地位確立為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有靈動特性的生動課堂，全面提升高中政治學(xué)科教學(xué)效果。

參考文獻

[1]歐捷.論高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].學(xué)周刊，2019（29）：59-60.

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