小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的構(gòu)建研究

韋劍

摘要：在我國(guó)教育改革的步伐中，情境教學(xué)儼然成為我國(guó)教育發(fā)展中的新型教育模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)有助于挖掘?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合。本文以數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中有哪些組成以及如何構(gòu)建展開分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建研究

在新課改的實(shí)行下，學(xué)生的主體地位尤為突出，教師不僅僅只需要傳授知識(shí)，更為重要的目的是為學(xué)生創(chuàng)建舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，學(xué)生喜歡的程度不高，若能合理的運(yùn)用身邊的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，這樣不僅讓原本枯燥無趣的數(shù)學(xué)更加多姿多彩，趣味十足，還能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，何樂而不為呢！

1 情境教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師”。激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造舒適輕松的教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生身心放松，注意力、記憶力雙重吸收。所以，在教學(xué)中，教師盡量做到對(duì)學(xué)生多夸獎(jiǎng)，少責(zé)罵，勤動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生多表現(xiàn)自己。同時(shí)，還要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的情境教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。教師盡可能的設(shè)計(jì)更多的情境教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在課堂情境教學(xué)中可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

隨著情境教學(xué)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)的方式和理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使課堂變得豐富多彩，課堂氛圍變得溫馨。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉悅，對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，疑難問題也可以跟同學(xué)互相討論，改善了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3 數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們生活是息息相關(guān)、密不可分的，利用身邊的環(huán)境結(jié)合數(shù)學(xué)問題建構(gòu)情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。在情境教學(xué)中建立生動(dòng)有趣，豐富多彩的課堂環(huán)境，能夠極大程度能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 如何有效提高數(shù)學(xué)情境教學(xué)

2.1 生活結(jié)合數(shù)學(xué)產(chǎn)生情境教學(xué)

小學(xué)生的年齡偏小，思維分析能力比較不穩(wěn)定，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不能很好的分析解決，所以，對(duì)于比較直觀的數(shù)學(xué)問題，理解比較容易，因此教師在講解這一系列問題時(shí)，需要結(jié)合身邊的事物構(gòu)建情境教學(xué)。

例如：“元，角，分”的認(rèn)識(shí)，教師可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行角色扮演，把課堂創(chuàng)建為一個(gè)小商店，擺上一些物品，寫上價(jià)格多少，一位學(xué)生扮演商店老板，另一位扮演買東西的客人，在這個(gè)過程中對(duì)元、角、分有所了解。認(rèn)識(shí)圖形也可以用這種方式，先讓學(xué)生在教室中觀察，然后再關(guān)注其特征，進(jìn)一步再加入教學(xué)內(nèi)容。總而言之，在講解新的內(nèi)容時(shí)，最好的辦法是讓學(xué)生自己去觀察，自己動(dòng)手，通過所學(xué)知識(shí)來判斷，再這一過程中，教師需要給予鼓勵(lì)，不管結(jié)果對(duì)錯(cuò)，首先不要否定學(xué)生，由學(xué)生講述完自己的推理過程，教師再對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，最終達(dá)到學(xué)生可以認(rèn)可的結(jié)果。在這樣的情境教學(xué)中即激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又能掌握知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得。

2.2 設(shè)置問題產(chǎn)生數(shù)學(xué)教學(xué)情境

設(shè)置符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，極大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)積極性可以設(shè)置其相關(guān)內(nèi)容的情境教學(xué)，給出疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，有了求知欲，自然就有了濃厚的興趣。在這樣設(shè)置疑問情境中也需要教師的合理設(shè)置，先突出問題的懸念，適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}，留給學(xué)生充足的時(shí)間思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性和求知欲。

例如：簡(jiǎn)單的乘法運(yùn)算，首先提出問題“37×33=？”學(xué)生首先是通過筆算在草稿紙上運(yùn)用算式給出結(jié)果，這時(shí)，教師給出懸念“同學(xué)們，只要是十位數(shù)相同，個(gè)位數(shù)相加等于10，老師都可以不用筆算直接口算出來，大家信不信老師呀？”然后，讓每位同學(xué)都隨意提問問題，計(jì)算出結(jié)果與老師的結(jié)果相對(duì)比。之后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師口算的答案與之相同，并且都是口算出來的，此時(shí)課堂上學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，教師可以在進(jìn)一步繼續(xù)設(shè)置懸念，“同學(xué)們，你們要不要也用口算嘗試一下呀？”發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在搖頭，現(xiàn)在就可以適當(dāng)?shù)囊诵碌闹R(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的求知欲。這就是通過設(shè)置懸念結(jié)合書本內(nèi)容，構(gòu)建情境教學(xué)。以此帶動(dòng)學(xué)生的積極性，自己參與得到結(jié)果，將課堂新舊知識(shí)相互結(jié)合，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量

2.3 設(shè)置游戲產(chǎn)生數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生對(duì)游戲是沒有抵抗力的，特別是年紀(jì)較小的學(xué)生，對(duì)游戲更是十分熱衷。因此，教師在教學(xué)的過程中可以投其所好，在學(xué)習(xí)中安排一些游戲環(huán)節(jié)，這樣不僅能解決學(xué)生注意力不集中，不愛學(xué)的問題，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在以往的教學(xué)模式中，教師都是采取強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種模式只會(huì)讓學(xué)生的抵觸心理更加嚴(yán)重，如果我們使用游戲教學(xué)模式，數(shù)學(xué)知識(shí)便不在是枯燥無味的了，還能對(duì)小學(xué)生注意力不集中這個(gè)問題做出改變，讓學(xué)生心甘情愿的接收知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)束語

小學(xué)是接收知識(shí)最初級(jí)的階段，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定情境教學(xué)，其目的主要是使學(xué)生能快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，在一種輕松舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，設(shè)置情境教學(xué)還需要符合課本知識(shí)的問題設(shè)定，提出問題、引出問題，才能讓學(xué)生更加容易接受，對(duì)學(xué)習(xí)抵觸情緒的減少，將枯燥乏味的數(shù)字變得多姿多彩。在新課改的實(shí)行下，情境教學(xué)的運(yùn)用越來越多，教師應(yīng)該做到學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，結(jié)合情境教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，建立良好的教學(xué)體系，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而全方面的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]姜盼.小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（15）：65-66+69.

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