基于提高語文素養(yǎng)的高中語文作業(yè)設(shè)置策略研究

陳曉霞

摘 要：高中語文作業(yè)設(shè)置在高中語文教學(xué)中具有重要作用，有利于加強學(xué)生對語文知識的理解，促進學(xué)生的全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。配方分析了當(dāng)前高中語文作業(yè)設(shè)置存在的主要問題，探討了高中語文作業(yè)設(shè)置的改進策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;作業(yè)設(shè)置;研究

1.高中語文作業(yè)設(shè)置存在的主要問題

1.1作業(yè)形式過于單一

根據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，當(dāng)前高中語文作業(yè)的形式太過單調(diào)，主要以抄寫、默寫課后字詞和背誦課文段落或全文為主，具有機械性、單調(diào)性的特點。教師大多重復(fù)性布置語文作業(yè)，很少嘗試開展其他的作業(yè)形式，并且學(xué)生內(nèi)心很抗拒這類形式的語文作業(yè)，他們認(rèn)為這浪費了時間，又使能力得不到有效的提升。在我國，大多數(shù)教師往往更注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，強調(diào)學(xué)生要獨立完成作業(yè)。而國外在培養(yǎng)學(xué)生獨立能力的同時也注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，相比之下，我國教師對培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重視度有待提高，應(yīng)該讓學(xué)生明白集體的力量、團結(jié)的力量。

作業(yè)形式過于單一，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也無法提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.2作業(yè)數(shù)量較大

目前我國普遍存在教師所留作業(yè)數(shù)量過多的情況。大部分教師認(rèn)為可以用作業(yè)數(shù)量的多少來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師給學(xué)生布置了大量的語文作業(yè)且出現(xiàn)重復(fù)性。結(jié)果過量的作業(yè)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了語文素養(yǎng)的提升效率。

1.3作業(yè)的設(shè)置不合理

作業(yè)設(shè)置的是否合理直接影響到學(xué)生是否能夠完整的消化吸收課上所學(xué)知識，是否能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。有些語文老師可能把更多的精力放在課堂教學(xué)上，從而忽略了作業(yè)設(shè)置。但是我國目前大部分語文老師在設(shè)置作業(yè)時缺乏規(guī)劃，通常使用套用格式，比如抄寫課后生字、背誦課文某個段落、完成相應(yīng)的練習(xí)冊等。這樣會使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識難以在生活中得到運用，學(xué)生對所學(xué)知識的理解無法深化，從而無法實現(xiàn)作業(yè)的真正價值，不能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.4作業(yè)設(shè)置忽略個性差異

當(dāng)前高中語文老師布置的作業(yè)一般為“群體性作業(yè)”，即統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一安排。大部分語文教師很少會考慮學(xué)生的個性差異，很少會根據(jù)學(xué)生的語文能力的強弱設(shè)置不同的作業(yè)。但是每個學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力會有不同，因此在接受讀寫能力訓(xùn)練、樹立價值觀時，有的學(xué)生進度快，有的學(xué)生進度較慢。語文教師如果不注重學(xué)生的個性差異，就會導(dǎo)致部分學(xué)生對課堂知識掌握不扎實，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然統(tǒng)一規(guī)劃的作業(yè)可以讓教師在批改時省時省力，但會使語文能力強的學(xué)生的能力難以得到進一步的提高，而語文能力較弱的學(xué)生會感覺作業(yè)難度較大，對語文學(xué)習(xí)的熱情可能會大大降低。

1.5作業(yè)設(shè)置偏重應(yīng)試素養(yǎng)

大部分語文老師設(shè)置作業(yè)時以中考為方向標(biāo)，總會強調(diào)某些知識點是中考考點，讓學(xué)生反復(fù)抄寫字詞，背誦古詩和文學(xué)常識，記作文套路和題型。這樣設(shè)置的語文作業(yè)并非是為了提高學(xué)習(xí)語文的能力，而是為了適應(yīng)中考。這種“應(yīng)試作業(yè)”在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試素養(yǎng)的同時降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生感受不到母語的魅力。

2.高中語文作業(yè)設(shè)置的改進策略

2.1加強學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)必然要有良好的語文知識基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文知識，在課下根據(jù)合理的語文作業(yè)設(shè)置來鞏固強化知識。高中語文作業(yè)設(shè)置要培養(yǎng)學(xué)生加強對文學(xué)知識和文化常識的積累，可以采用“聽、說、讀、寫、看”的形式。語文老師可自主編制改錯字的題目，幫助學(xué)生加深對字詞的理解。老師還可以讓學(xué)生用不同的修辭和語法知識寫句子和文章，提高學(xué)生的寫作能力。

2.2提高學(xué)生的言語技能

高中語文教師應(yīng)該設(shè)置有效和豐富多樣的語文作業(yè)提升學(xué)生的言語技能。老師在進行作業(yè)設(shè)置時要結(jié)合語文學(xué)科自身特點和學(xué)生的個性化差異，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先，提升學(xué)生的識字寫字能力。高中語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的抄寫，默寫的作業(yè)形式，增加識字寫字的趣味性，例如讓學(xué)生把字音出錯的字找出并改正，在空白處填入合適的字詞等，從而加強學(xué)生對生字詞的鞏固，提高學(xué)生識字寫字能力。其次，提高學(xué)生的閱讀能力。語文老師可以向?qū)W生推薦實用的文學(xué)書籍，增加學(xué)生的閱讀機會。老師在設(shè)置閱讀作業(yè)時，要兼顧各種類型的文本閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。最后，強化學(xué)生的寫作能力。語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字描繪生活，敘述真實情感，在設(shè)置作業(yè)時讓學(xué)生自選主題寫小篇幅的文章，或仿寫優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生的寫作能力。

2.3語文作業(yè)設(shè)置的量要合理

過量的語文作業(yè)既占用學(xué)生的時間，又增加學(xué)生的疲憊感。因此，語文老師在設(shè)置作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，控制設(shè)置的作業(yè)數(shù)量，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。老師在作業(yè)的設(shè)置時要少而精，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

2.4完善相關(guān)監(jiān)督檢查機制

目前語文教師對作業(yè)還不夠重視，需要相關(guān)的監(jiān)督檢查機制去督促語文教師。學(xué)?？梢远ㄆ谠趯W(xué)生中發(fā)放問卷來調(diào)查語文作業(yè)設(shè)置的情況，或讓語文教師記錄每天設(shè)置作業(yè)的內(nèi)容和其他有關(guān)方面，在進行不定期抽查。另外，家長應(yīng)該加強對作業(yè)的重視，檢查語文作業(yè)設(shè)置是否合理，從而完成對語文作業(yè)設(shè)置的有效監(jiān)督。

總之，針對高中語文作業(yè)設(shè)置存在的主要問題，我們要科學(xué)合理地進行改進，努力提高教學(xué)實效，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳華.如何有效設(shè)計初中語文作業(yè)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：369-370.

[2]王亞萍.初中語文家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計研究[D].河南師范大學(xué)，2018.

[3]李源.立足語文課堂培育核心素養(yǎng)[J].學(xué)語文，2019（01）：47-49.

[4]張帆.基于“核心素養(yǎng)”的中學(xué)語文教學(xué)方法研究[D].延安大學(xué)，2018.

[5]陳燕.“經(jīng)典誦讀”促進農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：6.