高中生物開展創(chuàng)新實驗教學(xué)的策略分析

徐珊珊

摘 要：面對新課程改革以及國家大力發(fā)展素質(zhì)教育的大環(huán)境，高中生物課堂要想充分激發(fā)學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，必須不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展。然而，由于受到各種各樣的限制，導(dǎo)致高中生物課堂開展創(chuàng)新實驗教學(xué)存在一些問題。本文詳細分析了高中生物課堂開展創(chuàng)新實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何更好地創(chuàng)新生物教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思路展開論述，希望對今后生物課堂開展創(chuàng)新實驗教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新實驗

由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，教師在對學(xué)生生物課程進行評價時更加注重學(xué)生的生物成績，卻忽視了學(xué)生在生物課程上的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生身體素質(zhì)的提高。然而，這種應(yīng)試思想下產(chǎn)生的功利性較強的評價方式具有不容忽視的缺點，一方面無法全方位反映出高中生物課程的教學(xué)效果;另一方面，也無法促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及身心全面發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生的生物課程進行評價時思維要與時俱進，不能用傳統(tǒng)的教育觀念面對不斷發(fā)展的學(xué)生。在筆者看來，為了避免單一的評價方式，教師讓學(xué)生不斷加深對高中生物課程的認識，明確高中生物課程的教學(xué)目的。除此之外，也能讓高中生物課程真正實現(xiàn)全面促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標。

一、高中課堂開展創(chuàng)新實驗教育的作用

隨著我國新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越普及。教育界對于高中生課堂創(chuàng)新實驗給予了高度重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在課堂上高中生物教師進行創(chuàng)新實驗教學(xué)屬于一種新興的教學(xué)模式。這需要師生之間建立平等友好的關(guān)系，在課堂上進行高效的學(xué)習(xí)交流。高中生物教師除了上課傳授知識外還需要對高中生提出的問題及時解答，并幫助高中生提高解決問題的能力，提升對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的教學(xué)效果，改善高中生學(xué)習(xí)的效果。同時，高中生物教師還應(yīng)該主動引導(dǎo)高中生提出生物學(xué)科的疑惑以及不解，充分掌握高中生生物學(xué)習(xí)的情況，針對高中生存在的問題有重點有針對性地提出解決方案，這樣還能為高中生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高中生物實驗教學(xué)的有效策略

面對新課程改革以及國家大力發(fā)展素質(zhì)教育的大環(huán)境，高中生物課堂要想充分激發(fā)學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，必須不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展。本文從以下幾個方面對如何更好地改善高中課堂的創(chuàng)新實驗教學(xué)：

（一）創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，引出問題。

眾所周知，生物學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)高中生的理性思維，高中生物教師可以通過為高中生設(shè)計合理，符合現(xiàn)實狀況的生物問題，讓高中生在具體的問題中按照學(xué)習(xí)要求快速進入到生物學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，這樣的問題教學(xué)方式可以提高高中生對學(xué)習(xí)生物知識的興趣，降低高中生理解生物知識的難度，從而可以讓高中生快速吸收生物知識，提高學(xué)習(xí)生物的效率。此外，為高中生創(chuàng)建具體的情境，能夠激發(fā)高中生對生物的探索意識，同時，也可以讓高中生在探索生物知識的過程中更快的掌握學(xué)習(xí)生物知識的方法，為今后更加深入的學(xué)習(xí)生物知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）運用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂交流

由于我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及教育改革的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在生物學(xué)科教育中受到了高度重視。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足高中高中生對生物學(xué)習(xí)的需求。因此，在實際的生物教學(xué)過程中，高中生物教師必須充分了解高中高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在制定具體的教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，注重教育的趣味性、集體性和主動性。根據(jù)教學(xué)計劃的指導(dǎo)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體積極創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，因此高中生物教師必須具備信息技術(shù)技能，學(xué)會利用信息技術(shù)為高中生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。用多姿多彩的情境導(dǎo)入生物知識，用模擬情景更好的吸引高中生學(xué)習(xí)生物知識，讓高中生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中感受到生物的魅力，更好地掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高課堂的有效性。

（三）開展開放式實驗教學(xué)

眾所周知，對比單一重復(fù)的學(xué)習(xí)，開放式實驗教學(xué)更能引起高中生的學(xué)習(xí)興趣。因此，生物課堂除了要傳授生物知識以外，還要注重高中生的開放式生物實踐活動。在實踐的過程中，師生之間可以就某一具體的生物問題進行研究探討，進而讓高中生在師生平等的關(guān)系合作解決某一具體生物問題。高中生物教師從高中生角度出發(fā)，為高中生設(shè)置科學(xué)的實踐活動，有利于高中生從根本上提高高中生效果。通過師生之間的互動，高中生可以在動手操作的過程中加深對生物知識的理解。在教師設(shè)置的實踐活動中，高中生能夠進一步鞏固所學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物知識，根據(jù)實踐活動也可以培養(yǎng)高中生的理性思維[1]。

（四）建立多種評價相結(jié)合的評價體系

由于生物學(xué)科有其固有的特殊性，作為生物課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該針對這一實際情況制定明確的教學(xué)目標。同時，由于每個學(xué)生具有自身獨特的特點，在生物學(xué)習(xí)的過程中必然存在一定的差異，因此這就要求教師在對不同的學(xué)生進行教學(xué)評價時不能單一地用同一個標準，要綜合考慮學(xué)生具體的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等進行全方位評價。除此以外，教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，分享到取得成績的喜悅，讓他們有機會顯露自我，展示能力。比如，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)習(xí)記錄法或者是階段性測驗等方式充分了解學(xué)生每個階段具體的學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師通過記錄的方式充分了解學(xué)生每個階段的成長，對學(xué)生取得的進步給予一定的鼓勵。同時，教師除了應(yīng)該對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果進行記錄以外，還應(yīng)該記錄下每個學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情緒以及心理素質(zhì)等，讓學(xué)生能夠全方位了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整自身存在的問題，更好地迎接接下來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

綜上所述，實驗教學(xué)是高中生物的重要組成部分，可以 更好的讓學(xué)生通過實驗認識到生物現(xiàn)象，具有良好的價值。作為高中生物老師，必須充分掌握高中生提高生物知識的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，發(fā)揮高中生物教師在課堂教學(xué)中的重要地位，并根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況為高中生設(shè)置問題，引導(dǎo)高中生進行思考。同時，隨著我國教育改革的發(fā)展和科技水平的提高，高中生物教師可以利用多媒體設(shè)備來優(yōu)化師生之間的多維互動，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。此外，高中生物教師還必須根據(jù)生物知識為高中生設(shè)計課堂實踐活動，促進高中生的思考，發(fā)散思維。不斷滿足國家對優(yōu)秀人才的需求，為國家輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]劉燁.STEM理念下的物理創(chuàng)新實驗校本課程開發(fā)和研究[D].上海師范大學(xué)，2017.