對信息技術在高中地理圖像教學中的應用思考

摘 要：隨著現(xiàn)代化高中地理圖像教學工作改革，針對圖像教學越來越重視，要想提升高中地理圖像教學質(zhì)量，應該在現(xiàn)有的教學工作實施中，將信息技術應用與高中地理教學工作整合。這樣才能保障在二者教學技術整合過程中，能夠為高中地理教學質(zhì)量提升奠定基礎。鑒于此，本文針對信息技術在高中地理圖像教學中的應用思考進行了研究，希望在本文的研究幫助下，希望為高中地理圖像教學中的信息技術應用提供參考。

關鍵詞：信息技術;高中地理;圖像教學;應用思考

前言：信息技術是現(xiàn)代科學技術發(fā)展傳承中形成的一種新型技術，其整個技術應用是以網(wǎng)絡傳承為基礎，借助網(wǎng)絡傳承技術和信息化傳承設備，將信息傳承工作實施。在我國當前信息技術高速發(fā)展背景下，已經(jīng)實現(xiàn)了教學技術應用轉(zhuǎn)變，并且在現(xiàn)有的高中地理教學工作實施中，針對圖像教學提出了新的要求，要想全面提升高中地理圖像教學質(zhì)量，就應該在現(xiàn)有的教學工作實施中，通過信息技術應用，對地理圖像教學整合。確保在二者教學技術整合實施中，能夠為高中地理教學質(zhì)量優(yōu)化奠定基礎。本文針對信息技術在高中地理圖像教學中的應用思考研究，其意義在于按照高中地理圖像教學工作實施中的要求，將信息技術應用與地理圖像教學結(jié)合，以此發(fā)揮出高中地理圖像教學的科學性。

1.通過信息技術翻譯核心教學內(nèi)容

隨著我國當前高中地理教學改革工作的實施，針對學生教育工作提出了新的要求，要想轉(zhuǎn)變高中地理圖像教學質(zhì)量，就應該在現(xiàn)有的學生教育工作實踐中，將信息技術應用與高中地理教學工作整合，保障在二者的教學整合實施中，能夠為整個教學質(zhì)量優(yōu)化奠定基礎。作為高中地理教師在針對信息技術與地理圖像教學工作整合過程中，應該按照二者教學整合中的要求，將地理教學中的抽象性思維應用與地理圖像教學技術應用結(jié)合，這樣才能保障在整個教學結(jié)合過程中，能夠提升學生的地理學習感知能力。并且能夠按照信息技術顯示中的圖像教學技術，將整個教學工作布置完善。例如，針對高中地理教學中的板塊變遷教學，為了實現(xiàn)整個教學工作布置的科學性轉(zhuǎn)化，應該在現(xiàn)有的教學工作實踐中，將信息技術與地理圖像教學結(jié)合，保障在二者教學結(jié)合過程中，能夠以信息技術顯示將地理圖像教學工作布置中的相關要素展示出來。只有這樣才能讓高中生在學習過程中，更好的了解地理圖像知識傳達中的思維轉(zhuǎn)變[5]。

2.營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍營造是實現(xiàn)高中地理圖像教學與信息技術教學整合的重要性前提，要想在現(xiàn)有的高中地理教學工作實踐中將圖像教學與信息技術教學結(jié)合，就應該在整個教學工作布置中，將課堂教學氛圍營造工作完善，確保在相應教學工作布置實施中，能夠為整個教學工作實施奠定基礎。作為高中地理教師在現(xiàn)有的教學工作布置中，應該按照其整個教學工作實踐中的要求，將地理圖像教學工作布置中的課堂氛圍營造工作落實，這樣才能保障在相應氛圍的營造實施中，能夠帶動高中地理圖像教學。例如，在高中地理圖像教學工作實踐中，為了發(fā)揮出圖像教學與信息技術應用結(jié)合優(yōu)勢，在整個教學工作布置中，應該建立專門的信息技術教學氛圍。如建立信息技術教學基地，通過信息技術教學基地建設，將高中地理圖像教學中需要的教學技術及教學設備整合，保障在教學技術及教學設備整合過程中，能夠發(fā)揮出其整個教學工作實施中的特色，以此帶動高中地理圖像教學中的信息技術教學實施。

3.構(gòu)建情境教學模式

情境教學模式作為新型的教學模式，在其整個教學模式構(gòu)建中，應該結(jié)合高中地理圖像教學與信息技術教學工作，這樣才能保障在二者教學技術結(jié)合實施中，能夠為整體的教學質(zhì)量提升奠定基礎。作為高中地理教師，在這種教學背景下，為了達到教學實施目的，必須要按照其教學工作布置中的要求，將整個教學工作布置中的情境模式構(gòu)建起來，這樣才能保障在相應情境模式構(gòu)建中，為整體的教學質(zhì)量優(yōu)化奠定基礎。例如，針對高中地理圖像教學工作實施中的氣候變遷教學工作布置中，教師應該通過圖像教學實施，借助信息技術教學，將其整個教學實施中的情境展示出來，這樣才能在信息技術的動態(tài)化展示過程中，將高中地理教學中的圖像教學工作實施質(zhì)量提升，以此帶動高中地理教學工作布置的科學性轉(zhuǎn)變。同時在整個情境模式創(chuàng)建過程中，為了實現(xiàn)高中地理圖像教學質(zhì)量，教師應該添加適當?shù)呐錁?，借助配樂的動態(tài)展示性將圖像教學技術展示出來[6]。

4.提升教師自身教學素質(zhì)

高中地理圖像教學工作實施中，為了將圖像教學與信息技術教學技術結(jié)合，應該在現(xiàn)有的教學工作實施中，將教學課件設計整合，這樣才能保障在相應教學課件設置實施中，能夠為整個教學工作布置提供保障。作為高中地理教師在進行圖像教學與信息技術教學結(jié)合過程中，應該按照其整個教學工作布置中的要求，將自身的教學素質(zhì)提升，這樣才能保障在后續(xù)的教學工作實施中，將信息技術應用與高中地理圖像教學技術設計結(jié)合，以此促進高中地理教學工作實施的科學性轉(zhuǎn)化。首先，高中地理教師在進行圖像教學與信息化教學技術整合中，應該具有信息技術操作能力，這樣才能保障其整個教學實施為高中地理圖像教學水平提升奠定基礎。其次，高中地理教師應該對圖像處理具有一定的敏銳性，這樣才能保障在圖像處理中，將高中地理教學中的知識點穿插到地理圖像中。最后，教師在地理圖像教學中應該以信息技術為基礎，將教學中的思維變化向?qū)W生傳授，這樣才能在學習過程中，提升學生的思維變化能力。

結(jié)語：綜上所述，在當前高中地理圖像教學工作開展中，為了提升整體的教學質(zhì)量，應該將信息技術應用與教學工作結(jié)合，這樣才能保障在相應教學工作實施中，為整體的教學質(zhì)量提升奠定基礎。通過本文的研究和分析，將高中地理圖像教學中信息技術應用歸納為以下四點：一是通過信息技術翻譯核心教學內(nèi)容;二是營造良好課堂氛圍;三是構(gòu)建情境教學模式;四是提升教師自身教學素質(zhì)。只有在高中地理圖像教學工作實施中，將以上四點教學技術應用整合，這樣才能為高中地理教學質(zhì)量提升奠定基礎，以此滿足高中地理教學工作實施需求。

參考文獻

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作者簡介：陶俊杰，1986年12月出生，本科學歷，一級教師，主要從事高中地理教學工作。